Zarokên ku ne naxwazin biçin dibistanê
Zarokên ku bi gelemperî dixwazin ku biçin dibistanê, lê di hin hinek rewşan de ew ditirsin û tirsek jî jî dibe sedema zarok, zarok zarok dikeve û nexweşiyên fizîkî, ji bo ku bimîne û ji dibistana dûr dikeve. Zarokê 5-10 salî, behsa vî awayî, bi tirsîn e ku hûn bi malê û malbatên naskirî beşdarî ditirsin. Dîsk dibe ku li seranserê pêşîn a kindergarten zarok di zarok de bêne çêkirin, lê pir caran ew di dibistanek bingehîn de pêk tê. Bi gelemperî zarokek gilî li ser kêşê, gûçê an gavê, çaxê dema ku biçin dibistanê dibîne. Gava ku ew fêm dike ku ew ê li mala bimînin, zû "nexweşiyê" zû derbas dibe, û sibehê dîsa dîsa dest pê dike. Gelek caran zarokê zarokê red dike rede malê. Zarokê ku ditirsiyek bêkêşî ya ku diçe dibistana dibistanê dikare dibe nîşanên jêrîn.
- Tirs ji tenê di odeyê ye.
- Fear bikin ku tiştek xirab dê dêûbavan bikevin.
- Dixwaze ku "li dora berbi" li derê malê ji bo bav û diya ve.
- Nehfeyên ku bi xewçê ve xistin.
- Nîvengên şevê.
- Tirsek ditirsin, heywanan, mêrk an dagirker.
- Tirs bi tenê di tariyê de ye.
- Scandals rolling, da ku hûn ne dibistanê bikin.
Wê hêrs di zarokên ku bi astengiyên xemgîniyê re hevpar in. Pir encamên demdirêj ên dirêj (pêşî di zilmê de) dikare pir zehmet be heke dibe ku hûn alîkariya zarokan bi pisporê pispor re pêşkêş bikin. Xwendekarî winda kir û ji hevalên dirêj re hevalên xwe re hevdîtin ne, zarok bi xetera destpêkirina xwendina xwe, wê pirsgirêk bi têkiliyê re heye. Di dibistana destpêkê de, zarok bi gelemperî bi awayekî hêsan re fêr dibin û bi hêsanî fêr bibin. Ew çavdêriya pêşveçûn, hêza bîranîn, pêşveçûyî, wek we qet carî pêşî. Hestiya xwe ya xwe hêzdar bibe. Zarokên ku bi zûtirîn zanyariyên wan ên zayendî bibin. Ji bo pêşîgirtina vê yekê, dêûbav divê zarokê xwe ji pisîkologê ve nîşan bide ku kî wê alîkariya wî bike ku xwendekarên dibistanê û demek berê berê ve gengaz bike.
Pirsgirêkên taybetî di xwendin û reformê de
Di dema demdibistana pêşîn de ew ne hêsan e ku zehmetiya hînbûna zarokê zarokê nas bike, lê di dibistanê de pirsgirêkên zû zûtir be.
- Zarokê nikare xwendina xwendinê wek ku ew di temenê wî de ye, ew
Di astên din ên perwerdeyê de dijwar hene hene, tevî heqê bilind a IQ (an indicatorê pêşveçûnê derûnî) û hewldanên mamosteyan.
- Zarokê dibe ku bi ziman û axaftina zehmetî heye, ku bi wextê winda nebin. Ji bo nimûne, eger zarokek piştî destpêkirinê biaxivin, ew nikarin bi gotina xwe an jî bi gotinên xwe yên fikrên xwe re bilêvkirin an jî bikar bînin.
- Zarokê zû û nehêle nexwendin.
Heke armancên giran ji ber ku salê pêşîn akademîk pêşîn dane, ew nikarin bi wan re nekin. Dibe ku ev dê dem, enerjiyê û enerjiyê bidestxistin ku encam heman heman encama ku zarokên din bi hêsanî hêsan tên dayîn. Di heman demê de, xweseriya xweser kêm dibe, ew xelet e. Pirsgirêkên di zarok de nîşanên nervousnessî dibe sedema zarokan - ji bo nimûne, zarokê hebûna tilikê hebû, li ser çilên germayî, nerazîbûn, nebaweriya ku diêşîne û xemgîniyê bikişîne.
"Ji bo wî hişyar e û materyalê dijwar e."
- Performansa akademîk a heqê xwe bi rûmet kêm dike, ew di hêza xwe de bawer dike.
- Pirsgirêkên bi lêkolînê an axaftinê ku ji yek ji endamên malbatê rabû.
Sedema rastiya van pirsgirêkan nehatin saz kirin, lê lêkolînên dawîn nîşan dide ku derfetên cerebral ên biçûk an jî pêşveçûna pêşketina herêmên mêjîkî. Zarok fêm dikin ku ew bi riya şirovekirina mizgeftê dixwînin. Têgihîştina agahdariya agahdar û agahdariyê bi çavên xwe ne heman e. Mêjû bi wêneyên berê yên ku berê berê û bi ezmûnên berê de dîtiye. Pirsgirêkên hînbûna taybetî dikarin di vê pêvajoyê de, derengên dîtbar ên nerazîbûn nîşan bidin. Dyslexia û dravên mestir ên din û zehmetiyên hînbûnê dikarin encamên ku ji hêla êşa dermanan (encephalitis, mîningitis), trauma craniocerebral, nexweşîkirinê, nexweşîya zextên zûtirîn, zûtirîn zayend, kemotîpî, etc., dibe ku encamên di xwendinê de nehêle, ji zehfiya hişyarî û bihîstinê encam dibe. , astengiyên hestyar, hawirdora neheqî (malbatek dijwar, amadebûna pêşniyarên xwendinê, dersên wusa, zehmetiyên maddî), tevî ku ew ne diyar in pirsgirêkên fêrbûnê
Dyslexiya Mystical
Dîroka danûstandin û hêsankirî ya dyslexiya mnîleya zehmet e ku di xwendina dersa xwendinê de dijwar e ku zarok di pêşveçûna derûnî ya normal de, dibe ku bêyî nîşanên nexweşî an fizîkî an derûnî ya derûnî, ku dibe ku ev zehmetan bêjin. Dyslexics gelek zehmet peyda dikin ku nameyên an jî komên nameyên cuda, bi biryara wan veguherîna di peyva an de, cudahî bixwînin, ew performansa akademîk ji hêla hevpeyman û hevalên xwe pir kêm e. Dyslexiya Mysticala hemî aliyên di jiyana jiyanê de bandor dike, ji ber ku zehmetiyên di pêwendiyê de behsa xwe diyar dikin. Ji bo zarokên ku ji bo nivîsandinê zehmet e, her karekî pir hewce dike. Heke em vîzyonê, lêgerîn û xerabiyên neurolojî derkeve, ev tê gotin ku dyslexiya mnêtî ji hêla çend sedemên mezin dibe.
- paşnavkirina cerebral a nebaş, ku ji bo rêbazên rastîn ên rastîn bigirin, guman dike, ji ber ku encama zarokê nameyan an jî teyrên winda dike an jî li cihan veguhestin.
- Disorientation di dema dem û cih de.
- pirsgirêkên pêvajoyê.
- zehmetiyên psîkomotorê (hevkariya hevpeymaniyê, hûrgelan).
- astengiyên hestyarî.
Vê girîng e ku ev pirsgirêk zûtirîn zûtirîn, pêşî dibistan an jî du salan di dibistana seretayî de, û paşê veguhastina zarokek veguherîne û bernameyek xwendekarekî dest pê bikin. Pêdivî ye ku bibe sedemek root root ku bi lez û bilez bikêrhatî bibînin, an jî dyslexiya mestiyariya wê dê bi tevahî hînkirina zarokê zarokê. Hin carinan pêwîst e ku rewşa rewşa malbatê bikin ku bizanin ka çima zarok û ciwanan ditirsin ku dibistanê dibînin. Gelek pirsgirêkên di ciwanan de pir giran in û tedbîrên giran hewce ne. Lê tirsa iraqî ya ku ji malê vekişîne û bavêje dêûbavê bi serfirazî gerîgerî ji we re alîkarî ji alîkariya pisporek digerin. Niha em dizanin ka dyslexiya mestîla ku zarokên ku di vê nexweşiyê de nexwendin, rastkirin û hilweşandina çêdibe.