Berî wê bawer kir ku pêşveçûnê ya îstîxbaratê û pêşveçûna derûnî ya zarokan tenê bi tenê bi serfiraziyên xwe bixwe, ku dikare xwezayî tê gotin. Ew e ku hema hema ji temenek zarokek, zarok nexşeyên bilind ên zehfî nîşan nedîtin, paşê ew di dibistanê de hîn nabe. Lê di demê de, pêşveçûna pêşveçûna îstîxbaratê û hişmendiya dibistana zîndanê dest pê kir ku pisporên psîkolog û mamosteyan. Di encamê de, rastiya ku zarok hewce dike ku bi zanistî û armancî tête perwerde kirin, paşê pêşveçûnê ya ramana xwe baştir dike û lezgîn dike.
Tenê, bi nêzîktekek kesane di perwerdehiya dibistanan de, bi awayekî fikir jî bêtir hilber dibe. Lê ji aliyê din, zarok divê pêşveçûna derûnî ya mecbûrî bidestxistin ku da ku asta fêrbûna hînbûnê. Bi awayê, divê divê yekser hişyar bikin ku gelek mamoste bawer dikin ku hêza fêrbûna li ser asta îstîxbarata zarok-ê ye. Ew pir, hêsan e, heger asta kêm e, hingê çend zarokên ku hîn nakin, ew hîn jî tiştek fêr nakin. Ev daxuyan eşkere çewt e. Astê agahdariyê, yekemîn hemû, li ser rêbazên perwerdehiyê girêdayî ye, û girîng, bi taybetmendiyên kesane yên mamoste. Ji bo ku xwendekarên perwerdekirinê û asta ramanên xwe bigihîjin, ew hewce ye ku mamoste herdem her ku her nêzîkî zarokek nêzîkî taybetî bibînin. Ew ji bo her kesî veşartî ne ku her kes bi awayek awayek hûrguman heye, ji ber ku mirov bi awayekî kevneşopî yên însanîst û teknîkî veşartin. Ji ber vê yekê, ji bo ku fêr bibe baştirîn fêr bibe, hûn hewce ne ku ew qada hilbijartina ku zarok bi hêsan hêsantir hilbijêre, û ji hêla vê yekê ve veguhestin rêbazên ciddî.
Rêbazên pêşveçûn
Ew nirxandin ku ji bo xwendekarên kulînên ku di temenê dibistana dibistana perwerdehiyê de hêsantir û hêsantir e. Ev ne ecêb e, ji ber xwendekarên xwendekaran gelek caran xemgîn e ku tiştên nû yên nû hîn bibin û eger ew nekin serketin. Lê xwendekarên dibistana navîn û dibistana gelek pêşîniyên din hene. Perwerde û hînbûna xwe armanca wan armanca bingehîn be. Pêşveçûna hişê wan zehmet e ku ji bo çêtirîn û pêşniyarên zarokan hîn bibin tiştekî nû nabe, bi taybetî eger ew ji wan re dijwar e.
Heke em di rêbazên taybet de biaxivin ji bo ji bo ramana raman û ramanê de çêtirîn bisekinin, bê gav, bi lezgîn, ew girîng e ku pêşveçûna pêşveçûna bîranîn. Zêdetir agahdariyek kes dikare bibîr bîne, bilindtir agahdariya xwe bilind dibe. Lê belê pêşkêş kir ku agahdariya wergirtî ne tenê bihevkirin, lê pêvajoyê jî dibe. Wekî din, zûtirîn zûtirîn agahdariyê, bêtir pêvajoyê, dibe ku nîşanek îstîxbarata nizane, lê belê, li dijî, ji yên nexweşiyên derûnî û derûnî yên cuda hene.
Ji bo pêşxistina pêşveçûna derûnî ya derûnî û pêşveçûnê, perwerdekar divê hewce bikin ku xebatkarên ku bi xwendekarên zemîn re di forma bêdeng de bêne kirin. Zarok tenê nikare mecbûr nabe ku ayînek hîn bibin. Ew hewce dike ku ev helbestê be. Ji ber vê yekê, rêbazên perwerdehiyê cûreyên cûda yên dersên perwerdehiyê di forma lîstikan de pêşkêş dikin.
Tests
Ji bo ku bi awayekî rast bi rêbazên hînkirina xwendekek taybetî, we hewce ye ku hûn bi rastî bi asta xwezayî û ramana xwe bizanin. Ji bo vê yekê ew ceribandinên psîkolojîk hene. Ew di nav blokên cuda de têne parçe kirin, her yek ji herêmê hin hûrgelan têne veşartin. Piştî ku zarok ceribandin ceribandin, mamoste dikare biryar bike ku çiqas zarok çêbûye, kîjan rêbazên perwerdehiyê çêtirîn têne bikaranîn û kîjan agahdariya xwendevanan ew ê hêsantir û zûtir dibînin.
Ji bo ku ji bo zarokan tête pêşveçûn û pêşveçûna mezin a zanistî û pisporan heye, divê ew ji pêşdibistana destpêkê ve, tevahî bîra xwe û herdem agahdarî nû pêşkêş dikin. Lê belê di dema ku zarok ji ber ku dibistana ku tê de dibistana xwe neda nekiriye, wê derê her tim di bin dersên jêrîn de bête tije. Tenê nêzîk, rast û hêviya mamoste rastdariya we heye.