Yek ji cudahiyên sereke di navbera kesek û nûnerên din ên cîhanê de hêza ku biaxivî ye. Bi dersa pêşveçûna axaftinê, yek dikare pêşveçûna pêşketina mirov mêjû dadbar bikî. Ji ber ku dêûbav divê dest bi axaftinê dest bi gelek dêûbavan dixwazin. Ew e ku, dema ku deng ûhevkirinên ku bi zarokê ve têne axaftin dikarin ji axaftina xwe vebigere. Zarokê nû, dema ku ew birçî ye, dema ku nexweşî nebe yan tiştek tengahiyê ye, dest bi dest bi dest pê dike, lê ev axaftinê ne. Her wiha, ev ravek bi awayekî normal e, wekî nimûne û kûçikê, heger ew di odeya naskirî de venêrin an jî nêzîk bike.
Ji ber ku temenê zûtirîn, zarokên ku hûn di destpêka axaftina çalakiyê de biaxivin çi ye? Li jêr ramanên navîn ên ji hêla pisporên zarokan yên bi karanîna zaroka devkî devkî re binirxînin.
Di dawiya heft mehan de, pitikê dest pê dike pirtûkên pirtir dike: Erê, erê, er, pa-pa-pa, hingê Gava ku zarok salek veguherîne, ew dest bi peyva yekem biçûk dike. Wekî qaîdeyek, ev peyvên yekbûyî yên yekbûyî ne. Şeş mehên paşê, dêûbav dikarin pêşniyarên zarokê xwe bibihîzin ku dê peyvên du û sê peyvên hêsan pêk tînin. Hin sê salî jiyana xwe hene ku di axaftina zarokê de çêtir e, û bi sêyemîn sê, wekî desthilatdariyek, zarok dikare hêsanên hêsan e. Di çar salan de zarok dikare jixwe pêşniyarên tevlîhev çêbikin.
Lêbelê, pir caran "mirovên bêdeng" hene ku ne sê sal di axaftinê de dest pê bikin, tevî van kes ne bi hişmendî an jî bi dengek an bi alîkariya bihîstinê tune. Çima ev çê dibe? Çi sedemên ku ji bila peyva peyvên pêşîlêgirtinê ne? Ma dibe sedema sedemên dêûbav, ku zarok bi nîv-peyv fam bikî?
Mirovek civakî ye. Prosesa hînbûnê bi riya xwendinê ye. Ji ber vê yekê, pitik divê tenê bi axaftina bihîstinê bibihîzin û di vê pêvajoyê de tevlihev bibin. Ev rastiyek baş e. Lêbelê, ev dibe ku di heman demê de bi diyaloga berdewamî bi zarokê, zarokê zarok zû bêdeng dimîne û hewce ne hewceyê ku peyvek bêjin. Gelek dibe ku şaş be, lê ev yek dibe, ji ber ku zarok tenê nizanin ka ew çawa dike: nîşanek ji mizgefta xwe bi axaftina xwe ve tê. Zarokê wê dest pê dike ku tenê dema ku axaftina axaftinê dest pê dike, di serê xwe de çêbikin. Di encamê de encama xwe pêşniyar dike: ji bo ku ji bo pitikê re biaxivin, pêwîst e ku vê herêmê pêşve bike. Lê ev çawa dikare bibe?
Heke hûn li dora beşên mêjî bixwînin, hûn dikarin bibînin ku qada qezencê li ser malpera ku tevgerê kesek pêşkêş dike ye. Di rastiyê de, bareya balkêş beşek vê malperê ye. Ji ber vê yekê, axaftina axaftinê girêdayî ye ku çiqas pisporên motor ên pêşveçûyî çêbûye.
Scientists lêkolînên ku dihatin ku têkiliya di navbera lezgehan û çalakiya motor ên zarokan de, bi awayekî din, pêşveçûna til û destên têkiliyek heye.
Di pênc mehan de, pitikê dest bi tewra li dijî mayînê dike. Peyva ku ew ji niha ve hatibû girtin, ne bi palmiya wî, lê bi tilên wî. Piştî dawiya du mehan de, kampa dest pê dike ku pîvanên yekem dişibîne. Bi heşt an neh meh, zarok dest bi dest bi du tilikê digerin, û bi salê ew dikare peyvên yekem yekem bikî. Di salên pêşîn de jiyanek kesek bi vê rêkûpêk bi taybetmendiya taybetmendî têne çêkirin. Û tu carî rêyek din ne.
Divê dêûbav çi bikin ku zarokê qet nîqaş nekiriye an jî dest pê kir ku dereng be? Bersivê xwe pêşniyaz dike - ew hewce ye ku karsazên motor ên piçûk çêbikin. Ji bo vê armanca divê hewceyê germên xweş bikin, da ku di binavkirina plastîkînê de, tevlî lîstikên gilikê lîstin, da ku bifikirin, ji bo mûçeyan çêbikin, da ku pêlavên xweş bikin. Hûn dikarin zarokê hîn bikin ku ji tilên xwe çawa nîşanî ewê nîşan bide.
Vê ceribandin heye ku hûn destnîşan dikin ku ka zarok zarok dipeyivin an na. Di îmtîhanê de tête navîn: pispor divê ji zarok re bipirsin ku ew yek yek yek, du, û paşê tiliyan nîşan bide (paşê wî paşde). Heke tevgerên zarokê zelal û bawer dikin, hingê zarok bi rastî tê gotin.