Nîşek girîng e. Ji bo xwendekaran nirxandin, ji bo xweseriya xwe û nirxandina mamoste ji bo mamosteyek cûreyek e. Ji bo mamosteyên - kapîtalîzmê ku sîstema fikra her xwendekaran biafirîne, dînamîkên pêşveçûn û hînbûnê biparêze. Ew ne tenê li ser asta nirxandin ku diyar dike ku bêaqil e û kî ye, ew kî ye, kîjan baş e, kî xirab e, ji bo jiyanê bide û pêwendiyên mirovan bike.
Çawa çawa bersivên reaksiyonê bikin?
Ji destpêka zûtirîn hewl bikin ku nirxandina nirxandina xwendekarê we pir girîng e. Heke hejmara xalên ku jê xwestin, bisekinin rewşê nebin: "Ev lêkolînek yekem e, çiqasî we bi me re xemgîn bûn." Û me dixwest ku we ji we re şaş bikî ... çi bibe? " Piştî vê reaksiyonê, zarokek zehf dixebitin her tişt, her tarî ji hêja, heta bêyî wan. Hûn bi destê xwe bigirin û tenê hinekî xemgîniyê û bihêz bikin. Qanûnên perwerdehiyê, psîkolojî û tecrûbeya giran a pir kesan qewimîn: di nav nîşanên pêşîn (û carinan hinek caran nirxandinên giştî) û paşerojê, û girîngtirîn, serkeftinên jiyanê yên mirov. Lê têkiliya di navbera riya dêûbavan, têkiliya wan bi nirxên anîn an an jî awayekî din jî serkeftîbûna zarokan zarok eşkere ye. Ew girêdayî te girêdayî ye ku zarok dê çi bikin ku yekem di dibistanê de (tête nirxandin) û çawa wê çawa dibe ku jiyana xwe ya paşê bandor bike. Di her rewşê de, zarokê zarokê, kêmtir kontrola ku hûn hewce ne. Exception - hezkirina yekem an xuya bû ku di ciwanek de, ku di yekîtiya xweşan de bi hêsanî xwendina xwe vedigire. Ji ber vê yekê, ew e ku ji bo ku dema bêbawerkirin têkoşîna ciwanan sûcdar dike ku ji wextê wextê wextê çêtir e. Lê perwerdehiya li zanîngehê - wextê ku hûn kontrolkirin û berjewendî di texmînan de divê kêmtirîn kêm bibin. Adulthood di her tiştê serxwebûnê de ye. Ji bo nimûne, çewtiyên xwe çêbikin û xwe bikin.
Ji bo me, dêûbavan, nîşanek zarokê zarokan nîşan bidin û rêvebirinê. Kîjan yek? Li ser nirxandin.
Heke zarok di dergehên xerab de nebe
Em analîz dikin
Nirxandina fenomenek hestyar e. Lê hemî heman yekê, zarokek ji pêşiya dibistana jîngehê hîn dike ku ew bi hêsantir wek xwe nîşan dide û xwe-analîzê bikin:
- Çima ev nirxandin?
- Çewtiya te çi ye? Gelo ev yek anî ye an zanebûn heye?
- Ma hûn dikarin nîşankirin? Hûn hewce ne ji bo vê yekê?
Nimûne xwe bistînin
Zarokê ji we re çawa bibêjin, wek xwendekek, ji bîr kir ku li xaniyê xerîb bikî (baş bû, ew bû!) An çi karê xweşxebûnê bi xemgîniyê re bûye. Ew e ku wekî mînakek mirovên navdar ên ku di dema xebatên wan de kar anîn. Ev agahdar e ku vakslêdanê hestyarî ye. Ew dilsoz dide û hêvîdariyê pêşniyar dike: Hemû mirov dikarin çewtiyê bibin - ew ditirsin, ew dikarin rast bikin.
Ew baş e
Ma heger heger xirabê xirab e? Di rewşê de gava ku hewceyê hewceyê hewl dide ku mamosteyê bi mamoste heye. Lê di pir rewşan de, divê hûn vê rastiyê wek rastiyê qebûl bikin, testek. "Erê, ev dibe, ew tiştek ji bo xemgîniyê nabe," - ew e ku ew e ku dibêje. Zarokê demeke dirêj dirêj dike ku bixwîne, û paşê di gelek koman de kar bikin. Dibe ku ew herdem herdem dadwerî tenê tenê hejmar e. Çima hestiyarên her tengle ji bo xemgîniyê bistînin?
Di serketina akademîk de naxwazin
Divê hûn bi zarok re li ser dibistanê re bipeyivin. Lê ne tenê bi ser nirxandin. "Hûn çawa bersîv da? Ma hûn her tişt bi rast ve biryar da?" - Pirsgirêkên pirsan bi kêmî ve bêtir, ji bo nimûne, pêwendiyên bi hevpeymanan, lîstikên li ser guhartinê û buns di nav xanê de ne. Piştre zarokê wê li hember dibistana erênî ya gelemperî gelemperî dike. Û nirxandin wê di heman demê de çêtir be.
Heke zarok zarokek baş e
Texmîn nakin
Ew diçin dibistanê ji bo zanîna wan. Estimations, her çiqas ew helwesta wan in, nikarin nirxek nabe. Vê vê peyamê zarokê zarokan. Wekî din, ew dikare neurosiyonê nirxandina nirxandina nirxandinê - dema ku ne tenê xemgîniyê, lê herweha başbûna şahînan bi çarçoveyek çarçoveyê ye: zarokê destnîşan dike ku biqewiminî ji bo hejmarên bilind bilind dike û bêkêmasî (şewitandin, dorpêçkirin, betal kirin) heger heke kêm dibe. Ji berfirehtir, keçan bi vê astengiyê rexne dikin, lê pir gelemperî dilsozperestî gelek kes hene.
Bibînin, çima çiqas
Pir pesnê pesnê zû zû bigihîje ji bo mezinbûna pêşveçûnê. Alfred Adler-zanîngehê ya navdar bi navê destnîşan kir ku ji bo fêrbûna hînbûna ku neqfûn be, lê bi rastî bêhtir ne. Tenê ramanên rast rast e. ("Hûn bi hewce ne ku hûn hewl bidin, hûn ê hewce bibin ku hebin!") An jî hevahengên rastîn ên şexsî yên din ên din zarokan ("Misha-ji bo helbestvaniya fêrbûnê ye, ew dibe ku ji we re zêdetir bixwîne"). Bêguman girîng e ku hûn diçin ku zarokên xwe bi karûbarên akademîkî re gotûbêj bikin.