Methodê Montessori xwedî prensîbên sereke hene - ji bo serbixweyên serbixwe û forma lîstikê ya perwerdeyê. Ev rêbaz yek e ku ew yek ji bo zaroka hilbijartî tête hilbijartin - zarokê zarok materyalên xwe yên xwezîk bijartî û wê çiqas wê dê di nav xwe de tevlî bibin. Ji ber vê yekê, ew di rêberiya xwe de pêşve dike.
Methodê ku pêşveçûna pêşveçûna Montesorî ya destpêkê meselek girîng e - ji bo hawîrdora taybetî ya pêşveçûnek çêbikin, ku zarokê wê dixwaze bixwaze û bikaribe karûbarên xwe bikar bînin. Ev rêbazên pêşveçûn ne wekhevî karên kevneşopî ye, ji ber ku materyalên Montesori ji bo derfeta xwe ya çewtiyê dibînin û wan rast bike. Roja mamoste ne ne ku hîn bikin, lê ji bo zarokê rêberê ku çalakiya serbixwe bide. Bi vî awayî, teknîkî alîkariya zarokan pêşveçûnê, balaçav, fikirîna krîterê, axaftinê, xemgîniyê, bîranîn, şîrketên motor. Hûrgelên taybetî ji bo karker û lîstikên kolektîf têne dayîn ku zarok di warê pêkanîna pêwendiyên pêwendiyê de hîn bikin, ji bo çalakiyên rojane yên ku pêşveçûna serxwebûnê dikin.
Bêguman, rêbazê Montessori her zarokê bi azadiya çalakiya bêkêmasî re pêşkêş dike, ji ber ku zarok biryarê dike ku îro dê bikin: xwendin, geografî, lêkolînek, kulîlk bixwînin, û jêbirin.
Lêbelê, azadiya yek kes li cihê ku azadiya duyemîn kes dest pê dike. Ev prensîba sereke ya civaka demokratîk a modern e, û mamoste û mirovîparêzek 100 sal berê berî vê prensîbê nekir. Di wê demê de, "cîhaneke mezin" ji demokrasî rasteqe ye. Û piranîya ku zarokên ku biçûk (2-3 salî) di Montessori Gardenê pir baş dizanin ku eger zarokên din bifikirin, hingê ew neçar dikin û dengê xwe bikin. Ew jî dizanin ku wan materyal û pêlîstan li ser şevê paqij bikin, heke heke puddal an qirikê çêkir, wan bi awayekî xwe veşartî bûn, da ku hinek kêfxweş bûn û tecrûbir kirin ku bi karê xwe re bikin.
Di dibistanek bi rêbazên Montessori de ne parçeyek dûr ne, di nav komên cuda de, ji ber ku hemû zarokên cuda cuda ne. Zarokê, ku cara yekem ji vê dibistanê hat, bi hêsanî ji komên zarokan re tevlî dike û rêbazên qebûlkirî yên qebûl kirin. Ji bo alîkariya armanca "tîmên kevn", ku li ser dibistana li dibistana Montessori de bimîne. Zarokên mezin (kevin-timers) ne tenê ne ku ne tenê ji bo fêrbûnê, lê jî ew jî nameyan nîşan bide, hîn bikin ku çawa lîstikên didactik lîstin. Erê, ew zarokên ku hevdu hîn dikin! Hingê mamoste çi dike? Mamoste bi baldarî çavdêriya grûp dike, lê tenê bixwe dibe ku zarokê xwe digerin alîkarî an jî di nav xebatên wî de dijwar e.
Odeya dersa Montessori di 5 zonesan de parçe ye, di her zevî de materyalên dahatîk ava kirin.
Ji bo nimûne, herêmek jiyanek pratîkî ye, li vir zarokê xwe û yên din hîn dibe ku xizmetê bikin. Di vê deverê de, hûn dikarin cilên cilê bişewitînin û heta ku bi hespek zermî ve germ bikin, polîtîkek rastîn ji bo pêlavên xwe paqij bike; sebên ji bo keviranek tûjek zelal derxistin.
Li herêmê heye ku pêşveçûna zaroka hestyarî, li vir ew hinek pîvanan hîn dike ku tiştên tiştên cuda bikin. Di vê herêmê de materyalên ku hestyarên hestyarî, hestiyariya bîhnfireh, guhdarî, çavan hene.
Wateya mathematîkî alîkarî zarokê ku têgeziya kalîteyê bistîne û çawa meriv bi bi sembolê re girêdayî ye. Di vê herêmê de zarok hîn dibe ku çareserkirina mathematîk çareser bike.
Li herêmê, li vir zarokê hîn dibe ku binivîse û bixwînin.
Qada "Space" ku di nav devera cîhanê dora cîhanê de dibe ku nêrînên yekem pêşîn qebûl dike. Li vir jî zarok jî di derbarê çand û dîroka gelên cuda de hîn dike, pêwendiyê û têkiliyên navendî û fenomena.
Methoda Montessori ji bo zarokên ku ji bo serbixwebûna zarokan (nexweşî zêrîn, pêlavên pêlavî bikin), bi alîkariya pisîkên ku hewce dike ku pisporên nivîskî yên pispor bistînin.