Heke ji bo bersiva perwerdehiya zarokê taybetî ya ku bersîva bersiva rast rast dizane. Rast rast e ku bersiva tu "rast" tune. Her du dêûbav li malê dixwînin ka çawa di rewşê an vê rewşê de bikin. Lê ev gelekî girîng e ku ji bo rastiya dewletê ya zarokê we fêm bikin, da ku nîşanên şopandin, di rewşê de çêtir bikin. Pêdivî ye ku hin zanistî. Têkilî bi malbatên din ên ku di heman rewşê de bi xwe re dibînin, ne jî bêhtir be. Bi tevahî, ew hîn dibe ka çi hewce ye ku çi bête fêmkirin, biryareke ne. Lê belê, hîn jî, tiştek girîng e ku fêr bibin ku zarok fêm bikin û hez bikin. Ev dikare û hemî jiyana min bibe fêr bibe. Ev gotara navnîşên xwendekar û dêûbavan, şahidiya xwendekaran û ramana pisporan, yên ku li ser ku kîjan zanist nikare bersivên pêşkêşî pêşkêş dike, nîşan dide. Bila mijara pirsgirêkek dijwar biaxivin - zarokê taybetî: hilberkirina zarokên ku bi pêşveçûnên pêşveçûnê.
Bêdeng e ku zarok pêdivî ye ku divê zûtirî alîkarî be. Niha ew jixwe tê zanîn ku carî ji pêşiya wî re zarok dest pê dike. Ew pêşniyar û dayika xweser e, û hestên xwe yên erênî, û hestek ewleh û bawerî di pêşerojê de ye. Dema ku zewicî, her kes xewn xewn dike. Lê zewaca ji bo civaka û ji bo xwe berpirsiyariyek mezin e. Di zewacê de, jiyanek sêyemîn çêbûye, ku bi gelemperî bi têgihîştina dêûbavên berpirsiyariyê û hêza xwe bi rêbazek xwe çêbikin ava dike.
... Zarokê çêbû. Wî paqij kirin. Bê guman, em hewceyê şêwirdariyek doktor, mamoste, hevdîtina dêûbavên ku heman zarokê xwedî hevdîtinê nebe. Vê girîng e ku hûn winda bibin û ne ji bo tevahiya berpirsiyariya tendurustiya zarokê li ser kesên din bikin. Alîkariya dêûbavan pir giran e, ji ber ku ew zarok dibînin, pir bi wî re derbas dikin. Ev yek ji we re bizanin ku hûn bizanin ka kîjan pisporên serketî yên herî girîng tune.
Ji çi gotiye, pêşî şîreta yekem wiha dide: zarokê xwe binêrin, ka çi çi hez dike, û kîjan çi dike, protestoyî, red kirin. Bi tevahî zarok bi xwe re bifikirin û fêm bikin û fêm bikin. Hinek dêûbav dikarin doktor û mamoste ji wan re ji wan re ji wan re bêjin. Divê em bi xwe bawer bikin, be û ji peywira me bizanibin û pîroz bikin. Gelek caran dê dayika doktor dizane, Y. Korchak di pirtûka "Zarokan çawa Zarokan." Diya ku zarok qirçik kir, du zarokek du-anî nebû, pir caran di şevê de rabû. Doktor du caran zarokek lêkolîn kir, lê ji wî tiştek neda. Gelek nexweşiyên dravaniyê: êşa qirêj, stomatitis. Û diya dibêje: "Zarokê di devê xwe de tiştek heye." Doktor ji bo sêyem ji sêyemîn re vekolîn û rastî rastî xwînek xemgîn bû ku dişewitîne. Ew ji peya karyar ve avêt û gava ku li ser cena xwe xwar kir, bi zarokek veşartî. Ev rewşê piştrast dike ku dê dê dikare bixwaze pitikê xwe ji bêtir pisporê bêtir bizanibin heger eger ew dixwaze û guhdariya zarokan bike. Lê ev biryar nayê hesibandin, wekî ku gotina her dagografîk nayê hesibandin.
Qanûna duyem di heman demê de hêsan e û hêsan e. Divê zarokê di nav pêwendiyê de tevlî bibin, i.e. ji wî re bersiv bide.
Mesajek ne-kevneşop e, karanîna bikaranîna cîhazên vibrating di bin çavdêrên pisporan de, guhertina destên ling, ling, trunk, stroking, hûrgelan, hûrgelan, dorpêçkirin, pisporên cihele yên cesaret. Parêzgehên di çalakiyên wan de berdewam in, berdewam dikin. Ew zarok "rêber", çalakiyên takekesî dubare dike, bêyî ku hêviya winda dikin, ewê dîsa dîsa guhertin biçûk.
Pirsgirêka ku bi tevlihevkirina zarokek ku bêbawer e, çawa tevlî tedbîrên ku têne damezirandin. Hûn dikarin dubare bikin, çalakiyên zarokê kopî bikin ku ew dibînin. Hinek din hêsantir dibînin ku hûn ne ku hûn ne xwedî, neyê, an jî berevajî, bisekinin ka hûn çi di serketî de. Zarokek xuya bû ku çi bûbû - ev serkeftî ye. Wî li derdora dîtî, tevî ku ew berê berê nekiribû. Nimûneyên girîng ên yên çalakiyên rastîn, çalakiyên hevpar, pisporên perwerdehiyê, hêdî hêdî zehf diqewiminin, bi bi teknîkên cuda re dewlemend dikin. Di hinek rewşan, çalakiyên çalak ên mezinan (dêûbav) dema ku zarokê bêbawer in, hewce nebe ku hewce dikin. Bandora stimulatorên polar bikar tê bikaranîn: sar û germ, şîr û dil, zehm û hûrgel, hûrgelan bikar tê bikaranîn, da ku saziyên hişê hişyar bikin (pergalên hestî yên zarok).
Têkiliya neheq ên ku bi zarok re bikişîne, kursa kursa normal aqil dike, giyan nikare nehêle. Ji ber vê yekê şêwirdariya rojane jêrîn dide: "Bi zarok re calm, nexweşî, di her rewşê de bimîne. Heke tiştek ji wî re dixebitin, ji ber vê yekê sedemên xwe di nav xwe de binêrin: Hûn bi tevlêbûna xwe, şaşan, li hemberî bandorên dêûbav û merivan hene. Heke mezintir dibe dema ku hêviyên kêfxweşiya xwe di rastiya xemgîn de pêk tê. Lê ev bi taybetî bi zirarê zehf dike. Jiyan bêkar e û şer-azad e, ji ber ku zehmet e û berbiçav e. Lêbelê, ev hewce ye ku erkên dêûbavan.
Parêzerên pir caran dixebitin ku dixwazin bizanin ka zarok çawa dê pêşve bibin. Bersîvek rastîn e ku her tişt dikare biguhêrin û ji bo baştirîn biguherîn. Pergala nervous ya zarokê plastîk, paqij e. Em hemî îmkanên laşê mirovî nizanin. Bi hêvîdar, rêbazên ku alîkarî bikin û bisekinin. Nayê zanîn ku yek rast e ku, rastiya encamên herî pisporên pispor ên ku "roja îro ya zarokan" diyar dike. Yûhenna wî li ser rastiya stratejîk û stratejiya pedagogîk û çalakiyên dêûbavî ji bo pêkanîna wê pêk tê. Rewşa "Hêvîdar û bisekinin, tiştek nekin" çewt e. Pêdivî ye ku helwesta "hewl bikî, bisekinin û hêvî bikin, xwe yekem yek ji xwe qezenc bikin: heke hûn, kî wê kî?" Zarok bi nexweşîya psîkophysîkî ne tenê nexweşî, "nexweşî nexweşî, lê pêdawiya tenduristiyê".
Pirsgirêkek din jî pir e: Ji bo zarokê malbata derkevin yan jî ji bo saziya lênêrîna lênêrîna zarokê ya cureyê veguherîne heye? Malbatên cuda hene, û pisporên bi zarokên xwe re jî dixebite. Ji bo dêûbavan re, ez dixwazim bêjim: "Ma wan dadbar nakin, lê hûn ê dadbar nakin." Lê li vir li ser zarokê, ew e ku bi awayekî nerazî bibêje: Divê ew di malbata malê de bêne rakirin. Malbata alîkarî, hêzdar dike, di rewşên ku di binpêkirinên neheqî yên naskirî de (hêza nerazîkirinê) tê nas kirin. Her weha li dibistana herî başîn a ku zarok zarok e. Ew hewceyê hewce, piştgirî, hebûna hewceyê wî, karanîna ewleh, ewlehiyê, di hişyariya ku kesek wî hez dike û li ser wî dike. Ji ber vê yekê fikrên hînbûna perwerdehiya yekgirtî îspat be. Di rewşên hevpeymaniyê de bi hevalên tendurustî re, zarokek taybetî di malbatê de dimîne û bi zarokên din re têkilî dike. Malbata wan zanist û rêbazên çalakiyê dide ku nikarin ji dersên perwerdehiyê nekin. Ji bo kêmkirina zarokên ku zarokek normal a normal e.
Di rewşeke hestiyariya kûr de, dema ku dêûbav li ser binpêkirina binpêkirina zarokan, dema ku hêviyên xwe yên ronahî bi rastiyê re dijwar têne destpêkirin, ew dest bi alîkariya doktorê xwe re dest pê bikin. Ew difikirin ku ew ji bo pisporek baş re hevdîtin baş e, û ew ê bikaribe her tiştê guhertin. Di baweriyê de helwestek heye, di vê veguhastinê de, guhertineke zûtir dibe, bêyî tevlêbûna dêûbavan. Ew girîng e ku hûn bizanin ku gelek salan pêşî li ser binpêkirinan bigire, wan rast bikin yan jî wan qels dike, ew e, çêkirin. Parêzerên hewceyê hewceyê, dilsoziya ruh û hewceyê rojane, karsaziyek bêhtir. Serkeftî dikarin bêhtir, lê tevgeriya dêûbavî ji bo ku hûn nebînin ku tiştên din nabînin. Min di weşanên xwe de yek ji meseleyan re gotiye û ez bi awayekî hişmendî bi wî re vegerim.
Li ser destûra ku doktorê bi diya xwe re bi dayikek hezkirî, diya hezkirî bû. Ew jixwe tê naskirin: imbecility, i.e. forma zehmet a hişyariya hişk. Di salên sedsala dawîn de, nasnameyên nivîskî di rasterast de nivîsandî bûn, dêûbavan nexwar bûn. Kur naxwaze û ne têkilî. Lê li ser destnîşankirina doktorê hişê xwe diyar kir. Wî di mijara pirsê de dît. Ew eşkere bû ku ew xenamekî, seal, kulpyek dibîne. Doktor bi lezgarkirina zû dermankirin red kir û li ser vê psîkokrîstanê re got: «Hûn dizanin ku bêtir zehmên zikmakî yên zikmakî, hûn temaşe bikin, ez dikarim şaş kirin." Gelek salan kar dest pê kir. Niha ku ji 40 salan derbas bûne û kurê kesek rêzdar bûye, kar û karanîna jiyanek merivek, yek dikare dikare bibêjin ku ew her tişt bi diya wî re dayika wî. Piştre piştî pêşniyarê pisporek pisporê wî ew rojane, saet û dersa wî hîn kir, lê ew gelek xerîb kir. Gelek û dersên pelên dara, gemiyên cûrbekirî, cereal û sêlê hatin. Zarokan ew dît, wan hewldan, wan tedawî kirin. Wî ne hewce ne ku ji bo rast biaxivin û rast be. Ya sereke bû ku zarokê xweşrûbir, xeyal, kêfxweşiyê, xemgîn, berbiçav bû. Pêdivî ye ku tevahiya salan xwendegehê di dibistana navîn de hewce dike. Têkiliya bi dayikê re têkilî bi hêz, bêhêz be. Û niha hûn dikarin pêwendiya karûbarên xwe yên xweşwîtin, nîşanên danûstandinên dayikê û evîna hezkirî, bi xemgîniyê vekin. Rastiya ku ew ew kesek dilsoz, hişk, zehmet bû, kesek xemgîn û meriv bû. Û ew rastiya ku ew ev diya xwe derxe, ew rastiyek eşkere ye.
Gelek çewtiyek hevpar e, winda xwe di malbata xwe de ye. Bi gelemperî jinek tengas dike. Mirovek pir caran rawesta û malbata xwe nemîne. Zarok, tiştek wî çi tiştek, hestên xwe, fikrên, daxwazên dayîka xwe dike. Cîhan di cîhêrengiya wê de tête dimîne. Dayikê wek kesek vekirî ye. Ez difikirim ku tu xwe wek kesek winda bikim, wekî kesek pir girîng e, lê bêyî ku alîkarî ew dijwar e. Piranîya, li vir alîkariya alîkariya malbata wek heman pirsgirêk dê bandor be. Parêzerên malbatên yek ji civakên berjewendiyê, têgihîştinên hevpeymaniyê, kişandiya ruhên yekbûyî, ji ber ku ji derveyî taybetî, ne temamî zarok fêm kirin. Bêguman, wan dêûbavên ku kultur, sazûmanan, komeleyên din ên gelemperî ava dikin çêbikin. Civîn, hevdîtinên têne bihîstin ji aliyê civînan, bi hêja tecrûbeya hevbeş ve girêdayî ye, û bi kêfxweş im, dilxweş bikin, bêjeyên bêjin, li ser şevê, roja cejnê pîroz dikin, fêr bibin ku her kesê herî girîng e. Di malbatek de jî girîng e ku ji bo moodek festîvalê çêbikin, da ku tiştên piçûk ên jiyanek zehf e.
Pêdivî ye ku zarokek taybet e ku hêza mizgîn, kesayet û dilsoz heye. Zarokê ku di atmosfereya destûrbûnê de dikare bibe xemgîn, zordar bibe. Divê dêûbav divê bibin "ne mumkun" bibêjin, ji bo qedexekirina çalakiyên nayê qebûl kirin. Dibe ku "xemgîniya maqûl", têgihîştin ku pêkanîna qedexe, qedexekirin, têkiliya tengahiyê (bê gav, ew cezayê fîzîkî ne) çêbikin ku zarokê rast, hişmendiya hişmendiyê binivîsin.
Divê dêûbav divê hîn bibin. Piştre, pir "mamoste" dêûbav in. Ew dizanin ku zarok ji zikmakî zehfên xwe veguhestiye, da ku ew dikare bi zimanê zikê xwe bigihîne û paşê poza. Hemî dêûbavên di navheviyê de gotin ku ew "defectolojî" dixwazin, ev yek pir xweşik û hêsan e. Gelek pisporan girîng e û şertên profesyonel ên kar dikin: "Zarokek we pêşveçûnek xetereyê ye, ew hestiyarî ye, ew xwedî dyslalia (alalaya), şirovek prognosis, sigmatîzma paşeroj", etc. Vê gav, bê guman rast e. Hê bijîşkek baş e wê herdem herwiha bêje ku vê yekê an jî xebatkarê wergirtiye, çima hinek teknolojiyên karê pêşniyaz kirin. Dêûbav, rêbazên rêwîtiyê li ser zarokan kontrol bikin, bicih bikin ku ew di nav malê de pêwîst e û kar dikin. Ne bêyî alîkariya dêûbavan, zehmet e ku ji bo serkeftinê bigirin.
Pir girîng ji dêûbavên derbarê zarokan de bi taybetmendiyên pêşveçûnê:
Ma tiştek girîng e ku fêr bibe ku fêm bikin û zarokê hez bikin. Perwerdehiya zarokê bi salê pêşîn û heta beriya wî ji destpêkê ve dest pê dike. Parêzerên zarokan dibînin, çalakiyên wî bisekînin. Ew dikarin bikaribin taybetmendiyên û hewcedariyên zarokan ên ji hêla kesên din re bizanibin.
Zarok di nav têkiliyê de digerin. Ew çalakiyên bi hev re, modela, li ser nîşan bide, dema ku têr, pêdiviya tevlêbûnê pêk tê dike.
Zarokan bi hestên erênî têne dayîn. Parêzêde çewtiyê dike: şikir bibin, bê guman kirin, xwe wek kesek winda bikin. Hêvîdar e ku hûn hêvî bikin, çalak bikin û bisekinin.