Fikirên herî serbixwe herdem bi rêya prensîbê me ve girêdayî ye, peyvek ku tecrûbeya taybetî heye. Pêvajoya pêvajoya têgezkirinê bi pêşdibistana pêşdibistanê û platformek ji destpêka zaroktiyê ve amadekar e. Generalization of experience and expression of it in word di zarok de hêdî diqewime.
Li gor pisporên nûjen, pêşveçûna pêşveçûna zarok-zarok di salên pêşîn û pêşdibistanê de di sê stages de derbas dike: Pêşîn-bandor, taybetmendiya zarokê yekem, sêyemîn û sêyemîn jiyana jiyan; fikrên dîtbarî yên dîtir, û paşê, ramana fikrîkî.
Dema ku ramana zarokek her guman di çalakiyê de bibînin. Ji bo nimûne, pêşkêşkek du salan pêlîstek dibîne, wek nimûne, li ser şemek bilind bû. Ji bo ku ji bo pêlavê vebikin, zarok zarokek kursî dike û jêbirin. Piyawanên bandor ên bandor ên ku pirsgirêkên praktîkî çareser bikin. Ev çalakiya lezgîn a zarokê. Di nimûneya jorîn de, zarokek mezin dê heman, lê belê bêhtir hişyar bike. Ev pêşniyar dike ku biryareke bandor a bandor bi temenê din re digire, lê di heman demê de neyê winda kirin. Zarokê zarokek pêşdibistan dikare berê ji pirsgirêkên jiyanê bi ser zanîna xwe re çareser bike, û encama encamên çalakiyên wî rast bike. Û vî awayî zarok di pêşveçûnê de berdewam dike.
Tevî rastiya ku em di pêşveçûna pêşveçûna zaroka zarokan de çend qezencên nas dikin, ev pêvajoyek berdewam e. Û ji hêla ramana ramana visa-bandor a bandorê ve çêbikin, em bi pêşveçûna axaftina û ramana fikrolojî.
Rewş ji bo pêşveçûnê ya ramana bandorê ya bandor e ku bi têkiliya xwe rexneşopî ye ku mezinên mezin ên wî derdikevin.
Pêşveçûna ramana zarokê di destpêka temenê de di lîstik, peywend, û çalakiyên nedactîk de pêk tê. Dibe ku ji bo zarokek ciwanek her dem herdem bi derfeta gihîştina armanca armancê ve girêdayî ye. Ji bo nimûne, zarokê 5-6 mehan bêhempa dişibîne, heta ku bi lezguhestina bila bila bila zarok ne. Di çend mehên de, zarok wê bi zanistî diaperê de, da ku hûn çi bixwazin.
Dema ku zarokê 6-7 meh salî ye, da ku çêdibe ku zarok nikare neyê, hûn dikarin li ser tape. Zarokê xwe ê dest bi şoreşên paşê hewldanên piştî ku gelek hewldanên xwe vedike destpêkirin. Hûn dikarin vê demek gelek caran dubare bikin, guherîna pêlîstanê da ku zarok zarokek balkêş e. Di dema temenê de ku zarok jixwe vekişîn û rêve dibe, lîstikek din dê balkêş be. Zarokên ku di vê salê de bi gelemperî dibînin, pêlîstokan li ser erdê bavêjin û li wan hilweşînin û çi bikin. Hûn dikarin pêlîstek bi endameka tape an gum, ku zarok hez dike û dawiya dawiyê li ser erdê an crib. Ji ber vê yekê, zarok wê bikaribe ku paşê bi şikilandina çepê veguhestin paşê veguhestin û çalakiyê bi qulikê dubare bike. Ribbon di vê rewşê de ji bo zaroka ku têkoşîna armancê ye.
Ji temenê 10 mehan, dersên taybetî yên bi zarokan re bêne kirin. Zarokê ku di kursiya zarok de rûniştin û cilê li pêş wî wî da ku ew nekin. Zarok, piranîya wê, wê ji bo wê bigihîje, wê neyê ku hûn lêpirsînek digerin û bibînin. Piştre bi ribikek rengek bi pêlikê re binivîse û li pêşiya zarokê. Zarokê wê di cih de tape bikişînin û pêlikê wî bide wî. Di vê demê de gelek caran bi şêwirdariyê dubare bikin, guherînan û rengên ribbon bikin. Dema ku zarok zarok pirsgirêk çareser dike, hûn dikarin lîstikek zehmet bikin. Di pêlekê de pêlavê xwe bişînin, û kêlika rengê rengê kûçikê veşartin û herdu ribonên tape di pêşiya zarokê de bin. Ji bo ku bi kincek pêlek bikî, zarokê wê hewceyê ku her du aliyên li ser tape sliding. Zarokê 11-12 mehan bi awayekî vê pirsgirêkê çareser bikin. Lêbelê, heger zarokê wê dijwar be, paşê wî nîşanî xwe bikin ka çi bikin û zarok wê bi kêfxweşî ji we re dubare bike.
Heya sereke di van karkeran de ev e ku zarokê ribbon (diaper, rope, elastic) wekî rêbazên xwe bigirin. Çimkî zarokê ev çandî ya ramana sereke ye. Tecrûbeya ku zarok ji sala yekemîn jiyan dike, karûbarên wusa hêsan dike, bi pêşveçûna derûnî ya xwe re dike.
Zarokê ku her dem bi rêve dibe, her tim her pirsgirêkên praktîk çareser bike. Di heman demê de, her tim bi herkesî ne ku hûn pirsgirêkên wekhev ên hin tiştan (ribbons, blades, etc.) çareser bikin. Dema ku şevê li dawiya sifrê rûne, zarok dikare hêsantir bike û pêlîstanê bike. Di rewşê de, di vê rewşê de, karê wî karî - pirtûkxaneya karsaziyê ava bikin, bila rêberê pîvanê xwestinê bibînin.
Di pêvajoyê de di navbera zarok û giyanî de, behsa taybetmendiyên pêşveçûn. Ji bo nimûne, zaroka ku dibîne ku derheqê xwestina derew e, lê ji bo hin sedem nikare wê bigirin. Di vê rewşê de, pir caran, pitik dê li gewrê binêrin, gihîştina pirtûka xwestinê û dengek bi tevlêbûna şîfrekirinê bide. Zarokên ku dê digotin dibêjin.
Zarokê ku bi dêûbavê ku têkiliyek piçûk nebin, nikarin daxwaza daxwazên mezinan bikin û tevgerê xwe bikin. Kapasîteya ku pirsgirêkên pirsgirêkên zarokan di çareseriyê de ne tenê di çalakiyan de, lê di nav têkiliyê de pêk tê. Ger ji bo çareserkirina pirsgirêkên pirsgirêka naverokê, ew e ku hûn armanc wek destûra armancên wê bikar bînin, paşê di têkiliyê de wek armancek, hinek şêwirdariyê tê bikaranîn.
Tenê şertên bi têkiliya bi berdewamî bi mezinan, zarok bi rêbazên materyal û ramanên behsa çalakiyê hîn dike. Parêzên rêyên zarokan ên ku bi tiştên din re têkilî dikin, şertên afirandina ji bo ezmûna hînbûna zarokan, fikra xwe ya pêşveçûnê hîn bikin. Roja girîng a di pêşketina zaroka zarokê de bi armancên nasnameya nasnameyê yên wî yên ku têgihîştina praktîk ya ku di lîstikê û pêlîstan de digerin ve tê lîstin. Gelek tecrubeya tecrûbeya xwe û gelemperî di gelek çalakiyan de, awayên peywendiyê bi gel re peyda dike û ji bo veguherîna ramana bandor, bandorê, di zarokek zûtirîn de, di navdema zûtirîn a navîn de, bi awayek dîtar û fikrojî - di pêşdibistanê de û temenê dibistanê.