Her sal, hejmarek zarokên ku bi pêşveçûna pêşveçûnên pêşveçûnê zêde dibin. Pêşveçûna Psychomotorê zarokek pêvajoyeke pir dijwar e, li ser bernameyek genetîkî ye. Û rewşa her tiştek neheqî ku bandorên pêşveçûna zaroka zarokan tesîrê dike dikare dikare ji bo pêşveçûna psîkomotorê derxistin.
Wek cûreyên devokan
Dabeşkirina pêvajoya psîkomotorê di nav awayên cuda de ev eşkere ye, ew hemî li ser bandora zarokê zarokan, dema xemgîniyê, rewşa şertên civakî, avahiyên civakî yên nermuseriya navendî yên navendî yên nermuser e-hemî lihevhatina sereke dike, wekî pêşketina sereke ya motor, bihîstin, derfetên ciddî û astengiya demokrasî.
Heke dibe ku zarokek di heman demê de gelek îşkenceyên neheqiyê, xeletiyek tevlîhevî, ji bo nimûne, winda ya motor û bihîstinê, an bihîstin û dîtin. Di vê rewşê de, astengiya sereke û astengiyên wê yên diyarkirî têne naskirin. Di zaroka de, nimûne, li dijî pêşveçûna derûnî ya derûnî ye, ku bi kêmasiyên di bihîstinê de, vîzyonê, û amûrên musculoskeletal, dibe ku bandorên hestyar dibe. Nerastkirinên lîsteyê dibe sedema binçavkirin an zirarê. Her çiqas piçûkek piçûk ya mizgefta zarokan bandora tevahiya pergala nervousê bandor dike. Ji ber vê yekê, eger zarokek kêmbûna bihîstinê, pergala musculoskeletal, axaftin an jî vîzyonê, divê ew gavên tedbîran ên şahîngirtin bikin, an jî dê zarok dê di pêşveçûna derûnî ya derûnî de bikişîne.
Zorê binpêkirinên sereke û duyemîn têne parçe kirin. Li zarokên ku bi bihîstin bihîstin pêşîn (astengiya bingehîn), ew zehmet e ku axaftina axaftinê û peyvên hevpeyman (dermanên duyemîn). Û heger zarokê ku xeyalek dîtir be, hingê ew tecrûbeyên xwe tecrûb dike, ji ber ku ew zehmet e ku peyvên têkiliyên bi navnîşên navnîşkirî têne têkildarkirin.
Pirsgirêkên duyemîn, axaftina dravî ya berevajî çalakî, pêşniyarek spatial, pisporên motor ên erênî yên baş, ku ew, karên hişk ên ku di zarok de destpêk û pêşdibistana bandor têne veguherandin, çalak dike. Di pêşveçûnê de astengiyên duyemîn, neheqek an naveroka temamî yên tedbîrên guhêrîn, curative û pedagogical rolek girîng e.
Ew eşkere ye ku di zarok de, astengiyên pêşveçûna psîkomotor berdewam dike (ew bi zirarên organîk ên mêjîk ên zarokan re tên ava kirin) têne çêkirin, lê ew ne gengaz in. (Ew bi qelsiya hûrgelî, bêhêziya mizgîn, berbiçaviya hestyarî, nezanî). Pirsgirêkên hilweşînan bi gelemperî di temenê pêşîn de têne dîtin - zarokê di pêşketina axaftinê û pisporên motor de heye. Lê belê di demek tedbîran de ji bo tedbîrên dermanên tendurustî dê dê alîkariya binpêkirinên bi temamî derxistin.
Prensîbên reformê
Guhertina psîko-pedagojîk bi pêşdibistanên bi rêberî re di rêbazan de li ser hin prensîbên bingehîn - prensîpê ya peyda, sîstematîkî, nêzîkbûnek takekesî ye. Ji bilî van prensîbê, prensîbek bingehîn e - attogenetîk e, ku tête hesabê psîkophysical, taybetmendiyên temenê di zarok û herweha taybetmendiyên binpêkirinê. Ev prensîbê xebata di xebitandina karûbarên sereke yên pêşveçûnê de tenê ku dema ku pêşveçûnên sereke yên pêşveçûnê çêbikin, armancek, axaftinê, hestyarî, hestyar û germên motorsaziyê bisekinin, pêdivîkirin û şaşkirina berbiçavkirin.
Bi spasiya paqijiyê ya cortexê cerebral, ev e ku dibe ku pêşveçûna zarokê zarok bi awayekî ku di rewşên patholojîk de girêdayî ne, ev e ku fêm dikin.
Berî berhevkirina xebatê ya çêkirina çêkirina, zarok ji hêla bêdengî, motor, axaftin û pergalên motorê ve têne damezirandin. Tenê vê yekê, li gor daneyên daneyên bingehîn, pisporên xebatê karê rastîn dest pê dike.