Dabeşkirina bandor
Ji ber vê yekê, bandoriya vê yekê karekî çawa biryar e? Efficiency diyar dike ku kîjan armancên ku hatine bicîh kirin û encamên pêşniyar kirin, pêşwazî kirin û di rastiyê de ew dikarin di demekê de bigihêjin. Bi awayekî bandor, bandorê xebatên perwerdehiyê li ser hewldanên ku hewldanên di pêvajoya hînbûna xwe de û xwendekarên xwe re biaxistin girêdayî ye. Di kontrola van karan de, pir caran, kontrola xebatkarê karê cîgirê ser karê perwerdehiyê ye. Ew analîz dike û biryar dide ku ka karê kar planî pêk hat û karên taybetî hene. Bi awayê, divê ew yekser bisekin holê ku nirxek yekane ji bo xebata perwerde û bandoriya wê tune. Di dibistanên cûda de ji malbatên cuda cuda, dersên cuda û mîna xwendinê. Ji ber vê yekê, mamoste divê serbixw divê armancên xwe û nirxên performansa pêşveçûnê, ku dê bi awayek erênî bi xwendekaran re bandor bikin. Cûreyên cuda yên bandorê bandorê perwerdehiyê li zarokên ku dikarin di dersên cuda de heman dibistanê de bibin. Ya sereke ew e ku li zarokên dibistanên cuda yên cuda fam dike ku ew ji wan re ye ku ew hewce ne û karibin ku karên xwe yên xerc kirin. Her weha, her dem herdem bîr bîra dike ku dînamîkên kapîtaliyê dê qet carî bêdeng bimîne. Her kes dizane ku dema temenê dibistana dema ku ramana fikrên zarokê gelek caran guhertin. Ji ber vê yekê, dibe ku dibe ku di yek carî bandorek hînkirina wê bi erênî li dibistana kolektîf, û di heman awayî de dê encamek neyînî bide. Divê mamoste divê hûn bisekinin û pêşniyara di tîmên zarokan de guhartin da ku ji bo stratejiya xebata perwerdehiyê veguherînin biguherînin.
Cureyên nasnameya giştî
Niha bila hûn behsa kîjan standardên xwe bipeyivin, hûn dikarin li ser pêkanîna zarokê zarokan bikin. Piranîya, di vê rewşê de em nirxên xwe, nêrînên baweriyê û veguhestinên kesane yên wateyê wateya wateyê. Ew çêtirîn ew e, bi heman awayî, bandoriya karê karê perwerdeya bilind e. Wê sê cureyên sereke armancên sosyalî hene ku divê di zarok de dixebitin. Yekemîn yekîtiya xwe "xweser" e. Ya armanca sereke ya pêvajoya perwerdeyê ye ku zarok dixwazin ku kêfxweş in û kêfxweş in, kêfxweş in, lê tendurustiya wan nekin. Duyemîn duyemîn eşkere "object" ye. Ew dixwaze ku ji bo hin hobbies, hobbies, hûn tiştek bijartî bikin û çalakvanek li ser tiştek balkêş bikin. Bi rastî, sêwira sêyem - faktor "li ser din." Zarokê divê bi rastî bi dilxwazî ku alîkariya hevalên xwe bikin, piştgirî bikin, di rewşên dijwar de alîkarî bikin. Di tîma tendurustî de, ku mamosteyên baş bi xebata perwerdeyê ve girêdayî ye, tevahiya girseyî li ser jorê ye. Bê guman, hinek rewş hene ku hinek kes nikarin pêvajoya perwerdeyê nebe, lêbelê, nêzîkî riya rast, heta ku ji bo çêtirbûna guhertinên xwe yên hişyar hene.
Rêbazên karûbarê mamosteyê bi tîmiyek re
Ji bo ku bi tîmek mamosteyên kar bixebitin, ew baştir e ku rêbazên hilbijêre ku perwerdehiya zelal a kesê an jî paqij bikin. Zarok hewce ne ku çalakiyên çêtir çêtir bikin, da ku meriv tiştek rast çi bikin, lê di heman demê de, pêvajoya perwerdeyê divê pêvajoya perwerdeyê bi pêvajoya perwerdeyê û pêvajoya sosyalîzasyona dibistanên kulînan de fêr bibin. Ji bo nimûne, mamoste têne kirin ku ji bo kiryarên dilxwazên dilxwazan bikin ku zarok hîn bikin ku ji bo kesên din alîkarî bikin û di jiyana jiyana giştî de bibin. Tenê, tu di rewşê de hûn çalakiyên hestyarî yên bi navmalî veguherînin. Ji ber vê yekê bila zordariyê, divê hewceyê pêşniyar bikin. Ji bo nimûne, di navnîşan de li dibistana ku vexwendin ji bo hin çalakiyên ku armanca armanc û herweha dibistanê dibînin beşdarî beşdar bibin. Her weha, perwerdehiya kesek bandor ji hêla ku ew dixwaze ku nexwendin bi tevlî karê ve girêdayî ye. Di mamosteyên her dibistanê de ji wextê demê ve nexweş dibin, hinek xwendekaran rewşên dijwar hene. Karkerên mamoste ew e ku zarokên ku ew hewce ye ku ji bo kesên din bi hêsanî re alîkar bikin. Zarokên ku ji van bûyeran ve girêdayî dikin, bilindtirîn bandorkirina xebata perwerdeyê di dibistanê de.
Hê caran bîr nekin ku her nifşên nûjen ên ku ji berê berê ve cuda ye. Ji ber vê yekê, mamoste her tim hewce ne ku bingeha zanîna zanîna xwe li ser karên perwerdeyê. Gelek teknîkên ku du salan berî bikar anîn, ji bo ciwanên nûjen bi tevahî neheq in. Zarokan û ciwanan di cîhanê de bi tevahî cîhêreng dijîn, ji wan re ku di ku mamosteyên kalên kalên kevin de rabû. Ji ber vê yekê, kes nikare qet ji bîr nekin, herweha hînbûna ceribandinê û teknolojiyên nûjen hewl bikin.
Mamoste dikarin bi bandorkirina zarokan li ser bandor bikin. Lê belê, her weha divê em dizanin ku li dibistana zarokan zarok tenê beşdarî dema xwe dike. Di gelek awayan de, ew bandora civakê bandor dike, ku ew li dû dersan. Ji ber vê yekê divê yek mamoste li ser berpirsiyariya zarokê zarokan nabe. Mamoste tenê rasterast, alîkarî, dipeyivin û hewce bike ku bistînin. Lê ger heger zarok di malbata û derveyî dibistanê de ne rast e, ew e ku mamoste wê bibe ku bi xwe re pêdivî ye ku mamosteyê xwe baş bike.