Her kesî binpêkirinan li vê herêmê encamên neyînî. Di demek kurt de, ev bandor li ser pêvajoya pêvajoya zarokê ya neyînî ye, ji ber ku zarok zarok rêberên bavê xwe bihîstin û bi wan re reaksiyon dike. Ji ber vê yekê mekanîzmaya parastina psîkolojîk ji ji bilî veguhestina navendên cihekî şexsî. Di demeke dirêj de, ev têkiliyek dikare ji aloziyê berdewam dibe, ku di nav salên derbasbûnê de diyar eşkere dike.
Ji bo her cûreyên psîkolojîk ên jibîrkirina zarokan di malbata, bê guman, avakirina pîşesaziyên peywendiyê ye. Ew di malbata ye ku zarokê fêr bibe ku hîn dibe, nimûneyên bersîva wan ên an jî rewşên din, hîn dibe ku bi hev re hem gel û dûr ve girêdayî bikin. Di heman demê de, zarok bi xwe re celebên cûreyên civakî yên ku hewce dikin, endamê malbatê piçûk, di çarçoveya xwişka an birayê biçûk de, endama yekîtiya civakî (dibe ku ew li kolektorten an li dibistana dibistanê), be.
Bila em dizanin ku di malbatên cuda de ev pêvajoyên cûda bi awayekî cuda veguherînin. Derfetên herî mezin ji bo pêşveçûnê têne qebûlkirin, wekî ku ew ji bo kesek nûjen, dengên li malbatên mezin hene. Sosyal-piçûk, ku ew her malbat e, di rastiyê de bi tenê nimûne wekî malbatek ku bi du-sê an jî zaroka bêtir bi hev re tête kirin. Li vir, riya civakî ya ku zarok di rewşek yek an de pêk tînin dakêşin. Ji bilî, têkiliyek peywendîdar di nav malbatan de ji hêla zarokek re, ji hêja dewlemendî û bêhtir e. Zarokên ku di encamê de encamek pêşveçûnên ji bo pêşveçûna kesane û pêşveçûna wan taybetmendiyên wan ên pirreng ên wan hene.
Tecrûbeya dîrokî tenê çavdêriya pisporên pispor. Dizanin ku dermanê navdar D.I. Mendeleev di nav malbata sedsala heftemîn de bû, sêyemîn zaravên hûrgelan ên berê, wek helbestvan AA bû. Akhmatova, Yu.A. Gagarin, Nivîskarê Îngilîzî û Lîma Carrollê, klasîkên Rûsya Rûsya A.P. Chekhov, N.I. Nekrasov û gelek kesan. Heke dibe ku talenta di pêvajoyê de di pêvajoyê de di pêvajoya malbatê de bihevre û têkiliyên têkiliyên di nav malbatên mezin de têne çêkirin.
Bê guman, pevçûnên psîkolojîk ên ku di zaroka sosyalî de ne û hîn malbatên kêm-dûr in xwedî taybetmendiyên xwe hene. Ji bo nimûne, eger pirsgirêkên berdewam hene di nav malbatê de an jî an dêûbav dişewitînin, zarok di rewşeke psîkolojîk de dijwar e. Wekî encamek, pêvajoyeke normal ya hilweşandinê ye. Û em li malbata civakî bi ewlehî li vir binêrin. Lê li seranserê malbatê ye ku dêûbavê mirovên ku vexwarinê ne, û zarokên xwe behsa mînakên civakî yên erênî yên xwe yên erênî yên erênî yên erênî yên erênî yên erênî yên erênî yên erênî hene.
Hejmareke mezin a ducaniyê me dike ku ji bo vê pirsgirêkê biaxivin. Piştî vê yekê, encamek, yekseriya navenda malbatê tête binpêkirin, û pêvajoya perwerdeyê ji bo hin deman, di rastiyê de asteng dibe. Û piştî piştî ji krîzê ve, zarok zarok di rewşeke psîkolojîk de ji berî berê veguherîne. Û wî divê bi şertên guhertinên guherîn.
Pêdekirina zarokên ku di malbata bêhempa de nemaze ji hêla hawirdora xwe ya hawirdora paqij dibe. Di rewşek de, zarok nermandariya mêr nabînin (û malbatan ev bêyî bavê bê bijîn, pir caran caran dibe ku zarok bi dayik, lê ji bavê xwe nehatin rakirin). Perwerdeyê di van rewşan de hewce ne ku hesabên psîkolojîk nîşan bide. Ji bo ku kesek temamî bistîne, dê dayik di nav malbatê de, bi awayek, femînîtiya xwe ya xwezayî biparêzin, rola sosyal û diya xwe ya sosyalî pêk bikin. Lê ji aliyê din ve, ew car caran carî ye ku rastiya masculine rastîn û rastdariyê nîşan bide. Piştî ku, zarok di rastiya jiyanê de divê di xaniyên xwe de bi hev re, û modela din ên tevgerên rojane.
Ji bo xwendekarên tevahî yên zarokên ku di malbata bêhempa de bêhtir nimûneyên xuyanî yên nêrînên mêr ji hevalên xwe û heval û malbata malbata dide dide. Çil, ji bo nimûne, dikare beşdarî rola bavê nenas, bi zarokên xwe re re digotin, bi wan re lîstin, werziş kirin û bi vî awayî.
Bêguman, heger heya zarokên ku di malbata wê de dê li hevkarî û baweriyê bi bingeha xwe re bibin. Em pir caran ji bîr nekin ku her zarok ji jidayikbûnê re ji bo mezinan re bi hevkariyê re hate saz kirin. Çimkî ji bo bîranîna bêdengî, bêdeng, bêdeng, em pir caran pirrjimarokên zarokan dorpêç bikin, da ku têkiliya hevpar a hevbeş. Ma em hingê em ecêb bikin ku perwerdehiya derve ya me ya rast ne encamên hêvîdar nayê dayîn? Lê ji bîr nekin ku têkiliyek bi zarok re qet demek nemirandin. Tenê di demên cuda de ew hewldanên cûda hewce dike. Têkiliyên tevlihevkirî yên di malbatê de (û tenê ew!) Wê ji bo têkiliya pedagojîkî ya erênî yên erênî yên erênî yên erênî yên erênî yên erênî yên erênî. Û paşê encam wê hêdî nebe!