Ya bingeha pêvajoyên nûjeniyê di perwerdehiya du pirsgirêkên çareseriyê de ye - lêkolîn û gelemperî ya tecrûbeya pêşkeftî ya pêşkeftî û belavkirina wê, destnîşankirina serkeftinê ya psîko-pedagogicalayê ye.
Mamosteyê nimûneyên nûjen wekî wekî nivîskar û pêşveçûna bernameyên perwerdeya nû ya çalakiyê dike. Her weha lêkolîner, bikarhêner û eynî demê propagandist ên teknolojiyên nû û fikrên di pêvajoya pedagogical de. Mamoste hilbijêrin û nirxandina proseya nû û teknîkên ku ji hêla hevpeyman û pedagogical ve tê pêşkêş kirin. Niha, hewcedariyek ji bo çalakiya pedagogîk heye û ji aliyê mercên pêşketina civakê, çandî û çend hejmarên jiyanê ve têne pejirandin.
Ya yekem di civaka civakî û aborî de berdewam e.
Ya duyemîn , dijwariya mirovahiyê ya ya naveroka perwerdeyê heye.
Ya sêyemîn di guhêrîna mamosteyên xwe de ji bo pêvajoyek pedagogical nû bistînin û biseketin.
Ya çaremîn tête navendên saziyên navîn û têkiliyên bazarê û dibistana ne dibistanên ne-dewlet e. Ji ber vê yekê, pêşbaziyek heye.
Têgehsa "mamosteya nûjen a nû" eşkere dike ku pisporiya mamosteyê bi tecrûbeyên nû, nûjen û guhertinên di pêvajoyên pedagogîk de dide. Divê mamoste bêyî nerînên xwe yên pirsgirêkê biguherînin bête dîtin. Wekî mamoste li seredanê û paşerojê nîqaş dike, lê ne bi tenê. Ew astengiyên ku ji hêla jiyanê ve hatî çêkirin, pêşerojên pêşniyaz, tevgerên wî û serkeftinên xwe dike. Ew hişmendiya dadweriya hebê ye û ew nirxa bilind ya perwerdeyê û perwerdehiyê dibîne.
Mamoste-yê mamosteyê yekîtiya kesayetiyê ye, ku bixwe beşek pêvajoya nûbûnê ya di perwerdehiyê de ye.
Civaka modern, pêşveçûna wê, mamoste hewce dike ku hûn tevgerê xweş bikin. Ev tê wateya afirandina creatîfî ya sîstematîk û sîstematîkî di pêvajoyê de çalakiya pedagogical. Perwerdehiya Constant, û tecrûbeya hevkarên xwe bifikirin, lê ji ber asta xwe ya xwe ya creatîfê winda kir û bi vî awayî civakê pedagogî bike.
Di dibistana yekem a kolektîfek nû ya nûjen de ye. Tenê di vê pêvajoyê de dibe ku pêvajoyek perwerdehiya jiyanê pêk bîne, yekseriya yekîtiya cîhanê bêyî bê sînor di cîhê perwerdeyê de parastin. Ew "yekem" pergala perwerdehiyê ye. Niha, di welatê me tenê pêşveçûna nêzîkbûna zanistî ya nûjenên pedagogîk derbas dibe. Ev zanist hewce dike ku pirsgirêka pirsgirêka yekîtiya têgeziya theoretîk ya ku pêkhatî, avah û karûbarên nûjenbûnê yên nûjen a veguhestin.
Dibistana modern û civaka pisporên pispor ên pêdivî ye hewce dike ku dê bandorkirina hînkirina çalakiyên bi rêbazên nû û nûjenî bikin.
Li nimûneya gelemperî ya mamoste-experimenter nîne. Di kîjan pergala vê mamosteyê hate çêkirin, ew îdeolojî ew ê cihekî dike. Di perwerdehiya nûjen de, prensîbê nêzîkatiya mirov-oriented ku pêvajoya hînbûnê hîn dike. Bi vî awayî, derfetek nû çêbibe. Herweha, ew azadiya hilbijartinê dide. Ew bi awayekî zelal e ku ji bo hilbijartinên din hene, baştirîn. Ji ber vê yekê, karker e ku karmendên pedagogîk ên amadekariyek nûjen bike. Karê sereke yê perwerdehiya profesyonel ên mamoste ew e ku karûbarên kêşeyên nûjen bikin. Damezrandina mamosteyê pêşerojê divê çalakiya xwe ya nûjen bikin. Bingeha têgihandina perwerdeya mamoste çalakî û reflexively çalak e, herweha tevgerek krîterên afirîner e. Herweha, ew e ku girîng e ku çêkirina avakirina kar û xebatê ya pêvajoya şexsî ya kesayetiyê mamoste. Pirsgirêkên pirsgirêkên perwerdehiya dibistanê, ev eşkere dibe ku çalakiyên nûjen ên mamoste pêwîst e. Dibe ku di mamosteyê de dibistana nûjenîn e ku karûbarek bi sosyal û wateya pedagogî ye. Û ev çareserî ew e ku karûbarê serkeftina serkeftinên di sîstemên perwerdehiya gelemperî de jî bandor dike, û herweha derfetên pêşketina dibistanê. Niha hûn dizanin ka mamosteyê modern çi be û kîjan mamosteyeke nûnerê nûjen divê, divê tenê mamoste divê dibistana xwe ya modern.