Bê guman tune ku serkeftina di creativityê de di têgihiştina hestyarî û hestyariya hestyarî de di destpêkê de zarokek zûtir bû. Embryos ên creativity li pişt zarokên fantasies, teslîmên hestyarî, fikra kesane ya ku çi dibe. Lê ji bo mezinan ev taybetmendiya vê taybetmendiyê rastiyê nemir dike û ne girîng e.
Gelek caran hûn dikarin kengê ku meriv tiştek derkeve, an jî bi tenê hêla wêneyê pitikê re nîşan dide û navnîşê navnîşê ya ku dişibîne. Zarok di vê awayê de bi awayekî xerîdar dibîne. Zarokê dibe ku mizgeftek kûçek baş, kûçikek û masî. Lê gihik ji zûtirîn ku daxwazê wî ji navnîşa dêûbavê rast-ê bîra xwe bibîr kir. Parêzger hewl dide ku zarokê xwe fikrên sosyal û têgihîştina tiştên ku hîn dike, û nerast dike ku ev zarok bi cîhanê derman dike.
Pêdivî ye ku dê û bavê xwe, yekem hemû guhertin, ji bo pêşveçûnek pêbawer a zarokê. Mezinên nûjen nizanin ka ka çawa lîstin, çawa mîna zarokek felseş, ew dixwazin dixwazin, şûna kêfxweş an jî dilbîr. Ew ditirsin ku qaîdeyên sosyal ên behsa tevlihev bikin. Lê belê, wateyên ku dermanên dermanî yên baş a ku dikarin derfetên xweş bikin, bîhnfireh bikin, berbiçav bibin, lîstikek, creatîf, firokek serbixwe ye.
Bi zarokê xwe digerin, xeyaliyê nîşan dide, mezin dikarin xwe biguherînin. Tenê kesek ku bi berdewamiya kesayetiyê pêşve dibe dikare li ser çîroka wî bi kûreyeke sêrbazî re piştgirî bike, bûkên kevnên avakirin, heywanek nenas be avakirin û hevalek cîran û şewitandina cîranê bigirin. Bingeha çalakiya krîter e ku çîrokek pîrozbahiyê, çîrok, nivîskî helbestek bi hev re bi zarokek yek-salî re dinivîse.
Balkêş e ku rêbazên perwerdehiya populer di bin pêşveçûnê de kêşeya zarokan. Dersên Folkografî dikare tiştek malbatek xweş bikî: bi reşek bi rengan, ribên rengên rengî û cilên cilan, qulikên kevir, qulikên bêdeng an jî mûşek di nav şêwek û bi sîteyê ji jêrîn ve dest pê bikin. Di dema xebatê ya malê de, dêûbav bi alîyê zarokê xwe ve girêdayî ye û ew destûra xwe dide ku bi tiştên pirtûkên malê cuda bikin. Sponsiyonek kevir dikare bi destê xwe ve, ji pêlekê, ji pêleka zarokê ve girêdayî ye, an li ser şevê veşartin, û digot: "Ah, tu li ku derê çûn! Niha wî! " Ya, çiqas cewherî, ji jor ji te hez dikir, lê bişiş! "
Di nav lîstikan de di lîstikên afirînerî de, her tiştek zû dikare bi wateya xwe biguhere: pisîk, ku berî mirî û birçî bûne, bi lezgehên leşkerî an bi rêwîtiyê re bi rê veguherîne. Sponek kevirek, bi kincek ve girêdayî ye, jinikek girîng girîng e, û di kêliyek de ew dikare bibe pitikek pitik bibe, eger hûn şawûl nekin û li ser çilê xweş bikin.
Ew pir caran lîstik-dramatîzasyonê tê bikaranîn, ku di zarok de xwe tiştek sereke birçî ye. Ji bo nimûne, ew çalakiyên felmîn ên bi zarokê re didin: "Oh, niha ez li ser dara bêbawer bavêjim!" - û bi lez re zêde bike: "Na, ez ê vê yekê nekim, ji ber ku Vanya şert û dilovanî ye!" Lîstikên ku mezinên mezin bi heywanan vegotin, pir zehf in: bull an hesp, dema ku pitik dikevin nav xwe û çiqas zehmet e ku çiqas zehmet e ku ew bi hesabê xwe veguhestin dema ku paqij dike.
Ev cenazeyên cenazeyên bîranîna zarokan, bi bandor pêşveçûna pêşveçûna rengê bandor dike, bandora hestyarî û xwestina ku cîhanê bigerin.
Ji bo girîngiya pedagografiya gelemperî ev e: ew bi karanîna jokes û pêşniyaran e, bi tevlihevkirina lîstikên ku bi tape û tarîx, lîstikên hevpar ên ku zarok hewce dike ku bi mirinê re bigirin. Bi xemgîniyek hêsan a rhythmîk, gotinên nû, alî û her tîmên ku helbestên helbestvan hêsantir in. Bi bikaranîna lîstikên wisa bi awayî, zarokê xwe dê gotinên xweşbikin dest bi dest bixin, navên navên nû yên hilbijêrî. Ev hemî gazî tê gotin. Pêdivî ye ku dêûbav ji bo ku gava ku zarok dest pê dike, pêdivî ye ku pêdivî ye ku meriv pêkanîna wî, pesnê wî ya pesnê, pesnê pêşveçûna vê talentê. Ji bo vê yekê, hûn dikarin zarokek ku helbestek kurt a fêr bibin, dibe ku ew jî di zimanek biyanî de, stran û zarokê, ku bi helbestên helbestvan û helbestek lîberî ye.
Ji bo rastiya amadekirin ku gelek zarok di rêya xwe de dibînin, têgihiştina cîhanê di zarokê de ji têgihîştina zilamê cuda ye. Di perwerdehiya zarokê de nehêlin, hûn heger hûn tecrûbeyeke erênî bi karûbarên hevalên xwe re bikar bînin. Pêdivî ye ku pêwîstiya rewşa zarokan ji bo kapasîteyên kesayetiya xwe, li ser potansiyona pêbawer ava bikin. Piştî ku, di dawiyê de, sereke girîng e ku çiqas kapasîteya zarokan a ku dê dê bête xuya kirin, û çiqas pir derfetên wê tête zanîn, û ne perwerdehiya genius.