Pir caran dêûbavê ku zarokê xwe pir caran li dibistana baş baş nebînin dibistanê, pirsgirêk pêk dibe - kîjan zarokê ji hînbûna hîn dibe? Mamosteyên modern û dêûbavên ku li ser sîstema perwerdehiyê ya perwerdehiya me, bi serî de dibistana materyalê herdem di dibistana materyalê de ne di pêşveçûna pêşveçûnê de di sazkirina pedagogical ya saziya perwerdehiyê de û nebaweriya rêbazên perwerdehiyê. Lêbelê, psîkologan dibêjin ku ev faktor wekî sereke binivîsin, ew e ku dêûbav û bavê wan bikin. Pirsgirêkê di çarçoveyek bi awayekî berbiçav de tête binirxandin, wateya hunduriya hunduriya navxweyî ya zarokê û hawirdora civaka civakî.
Hawirdora derve
Mirovek di cewherê civakî de helwesta me û hawirdora me li ser her yek bandorek mezin e. Dema ku em ji hêla tazilî û bêkêşan ve girêdayî ye, em bixwe jî dest pê dike ku destûra xweş be û di nav dewletek bêaqilî bibin. Hemî tişt bi zarokan re dibe. Dersa ku di zarok de dixebite ku zarokê we dixebite, dikare daxwaziya zarokê tengas bike ku baş hîn bibin heger piraniya xwendekar di "ewqas" de ne. Hûn dikarin tiştek hêrs û paqijkirin, kelek spî, ku dixebitin ku baş bixwînin.
Ji bo ku hûn ji ber sedemên binpêkirinên zarokan di destpêkê de peyda bikin, ji destpêkê ve bizanin. Ji zaroka xwe hîn bibin ku ew difikire ser performansa xizan. Çima ev dibe? Ji sûcên tawanbar û pirsên tunekirinê nekin, nehêlin ku hûn hestên te herin. Dîsa pêşîn bi mamosteyê re hevdîtin e. Dibe ku heke bi zarokê we re pevçûn heye. Gelek caran mamoste dikare li hember xwendekaran bi hûrgelan be, û ji ber vê yekê dikare kêmtirîn nirxandin, da ku dibe ku zarok dikare baştir bike. Lê ev dikare bibe sedema demokrasiya piçûkek biçûk, dibe sedema hestek bêhêzî: hîn bikin an hîn nabe - ew ê dîsa jî sê xistin.
Heke sedema ku di rêbazê de veguherîne, hingê her tişt zelal e: habit karên çalak dike, û çalakiyên karekterê. Hînbûna hînbûna, berdewamiya domê kar dikin, berpirsiyariya fêrbûna fêrbûna hûrgelek xebatê. Di pêşerojê de, dê ji bo zarokek bi saziyek bilindtirîn perwerdehiya perwerdeya bilind ya xwendinê bixebite, û piştre karkerek berpirsiyar e ku xebatên rojane di rojane de pêk tê.
Têgehek a motivation. Her kes xwedî motivên xwe hene, ku ew hewce bike ku di nav xwe de hin awayek veguherînin. Di qonaxên destpêkê de dibistana, meriv ji bo fêrbûnê ji bo fêrbûna zanyarî dibe. Ew pir girîng e ku zarokê her tiştek nû bala xwe ye, da ku ew dixwaze zanyariyê bigirin.
Sedemên navxweyî
Gelek lêkolîn dikare ji hêla tendurustî û tendurustiya zarokê zarokan, dibe ku li ser wî ne girêdayî dibe sedema dibe. Gelek nexweşan ji hêla dersa dibistana dibistana ji hêla tendurustî û çalakiyên çalak ve xirabtir in. Alîkariya ku di asta zehf de tije tije bikin dê dê dersên din ên bavê malbatê bi zarokê an jî tutors dikişînin.
Divê pêdivî ye ku pergala nervous hesab û amadebûna xwe ji bo temenê 7 salî ji bo dibistanê ji bo xwe bigirin. Pêdivî ye ku ji bo dibistana amade ne pisporî ye ku dê hêsan ne. Di vê rewşê de, mamosteyên derbarê derengiya pêşveçûna derûnî (PPR) de biaxivin. Di van zarokan de, pêşveçûna pergala nervous spasmodîk e, pisporên nervis tune ne ku têkiliyên nû di navbera zênerên girîng û qadên mêjû yên ku ji bo hînbûna pêdivî ye.
DET fenomenon e ku di 12 salan de heta niha ye. Bi van salan, zarok bi pêşveçûna hevalên xwe digerin, lê fikra zarokê ku wek xwendekaran di paşê de paşde dibe dirêj dibe. Ev bandora xwe, dilsoziya xwe bi xwe û serketina xwe ya çalakiya xwe bandor dike.
Di kategoriya zarokan de hene ku ji hêla xwezayî ve xemgîn û zehf in. Ew ji ditirsin, ew bi çewtiyên wan rexnegiran, rexnegiran e, ew li ser kontrolkirin û muayeneyên gelemperî ne. Ev zarokê ji hêla hişyariyê ve dibe, ku encamên encamên bandor dike bandor dike.
Vebijêrîna zêdebûna psycheyê di tevhevhevkirinê de kêmkirina hişmendiya kêmkirina çalakiyê xirab dike, zarok zarok di dersan de nebe, lê naxwaze. Di binêrin, ev zarok ji hevalên xwe cuda cuda ne, ew ji bilî nebawer û nerazîbûnê têne xuyakirin. Di rewşek baş de, zarokê dersên xerab xerab dike, û dêûbavan bi gelemperî ji bo vê yekê fêm dikin - dema zehfiya zarokan, gava ku zanibe xuya dike.