Gelek kes bawer dikin ku dvoechniki her dem û herheyî hêşyar in, û mirovên aram û şahî ne. Lê ev xeyal e. Zarokê ku, guhertinên li ser bêdeng bimîne û di jiyana jiyanê de ne beşdarî ye, her dem herdem nûner e. Ji ber ku neheqiya wan, zarokên ku pir caran caran zimanek hevpeymanek neyê dîtin ji hêla îşkenceyê û nebaş bi materyalê nehêlin, hence dersên belengaz. Foldan, ku, li hemberî, bêtir dilfiraz dike û xwe xweş bikin ku ji bo malê ve bibin, mîna li malê, her tim herdem dyadîk ne. Nirxandinên xirab, wekî qaîdeyek, ji ber dersên nehêl, di yekemîn yekem de, zarokên ku bi tenduristiya tendurustî an jî zarokên kêmayî ne.
Xwendekarên biyanî diyar kir ku xwendekarên sereke yên gelekî bêdeng e ku di encamên bêhtir û hevalên çalak de bêhtir encamên bêkar nîşan dide. Ji bilî vê aligniyê di gelek salan de tête dayîn. Di heman çarçoveyê de psîkologên derve yê lêkolînek 4,100 zarok di navbera çar û çarteen salan de lêkolînek pêk anîn. Pisporên dewletê dewleta psîkolojîk dîtin û serkeftinên dibistanê dibînin. Dema ku xwendekarên bêdeng û şeyda, bi tevî pêşniyarên xwe veguherin, pir xirabtir hîn bibin.
Pisporên di warê psîkolojiya zarokan de, dêûbav jê bipirsin ku baldariya pêdiviya psîkolojîolojîk a zarokê biçin dibistanê. Pêdivî ye ku zarokê we re hîn bikin ku bi hevalên xwe re biaxivin, ne ku ji mamosteyan û zarokên din ditirsin, dikarin bibin ku pevçûnên bi hevalên xwe re çareser bikin. Ev ji hêla xwendina zarokan re binivîse û pir girîng e hîn e û xwendin. Mamosteyên rûsî û doktoran zêde kir ku bêhêzbûn zêde bûn û, encamê, encamên nifş ên gelemperî, ji bo zarokên ku ji wan reûbavên wan ji wan re nerazî nebêjin pirsgirêk pir zêde. Gava 15% ji xwendekarên dibistana sereke ne nikarin ku ji hêla hişkkirina kêmbûnê, tengbûna lezgîn û kapîtalek piçûk a biçûk. Sedem ji bo vê rewşa zarokan ji zarok re nexşebûn û hezkirî ne. Enstîtuya Dewleta herî nû ya perwerdehiyê pênc hezar zarok li Moskow û Vologda, ku nîşan dide ku di zarok de, li kîjan dêûbav bi pratîk nakeve, baldarî dibistana sê-fold kêm dibe. Û ev ne girîng e ku sedemên dêûbav naxwazin zarokê xwe bidin, ka ew riya xirab e ku di jiyana xwe de jiyana xwe an jî winda dike. Û dêûbavên asocial û dêûbavên mîlyonî yên nebûna drav û bi bavê wan û bavê wan nebin.
Opinionên zanistî
Pisporan jî baldariya dêûbavên ku ji bo xwarinê hevpeymaniyê û mayînek din, yên ku dibistanek bingehîn ya dibistana baş baş in. Gelek caran ew dibe ku zarokek ku carî tu sêyek xilas nekiriye, nişkê ve dest bi hîn dibe û hemî ji ber ku ew dest pê kir ku di dema sibehê de taştê taştê nekiribû û nikare li rûnişta xwe tengas nekir. Di dersên pêşîn de ev zarok tenê di xewê de dimînin, û bi dersa sêyem ew dikarin nikarin tiştek wek xwarin û rihet bikin.
Ev zarok dê bi hêsantirên fizîkî, hevpeymaniya hevpeyman, vîtamîn û baştirîn-rêxistinî, rêjeyên rojane alîkariyê bibin. Heke nebe her hefteyekê carek zarok dikare ji ders û çalakiyên din ên temamî bi tevahî tengas bibin wê xerab be.
Çiqas bêyî ku ji ber ku ji zarokê we re ditirsin, ducan nake?
Ya yekem, ew naxwazin ku ew li odeya xwe li dersên xwe bikin, heger ew ev cihekî din li cîhekî din tercîh dike. Dibe ku ew ê hêsantir di hundurê an xwarinê de li malê dixebite. Hin kes li ser erdê dixebite. Vê gav, bê guman, nerazîbûn û nêrînek zarokê ne bandor dike, lê heger zarokê ku balkêş dibe bîra xwe, carinan divê ew li ser erdê bikin. Hecrîteyên Anecdotal nikarin di rûniştin de rûnin û ji qaçêçêçêçê de, ji ber ku mêjî bi we re bi tevger û destên bi hev re agahdarî bîr bînin bîra xwe. Ji ber ku dersa li dibistana zarok di tevgerê de qedexe ye, bila ew li malê dagirtin.
Ya duyemîn, divê werin xuyakirin ku kîjan agahdariya herî baş ji hêla zarokê-dît, kinesthetic an lêgerînê ve tê hesibandin. Heke ku zarokê wê bîranînek bîhnfirehî çêbûye, hingê dibe ku ew çêtirîn materyalê dibistana xwendin, biqedînim û vegotin. Zarokên ku, hukûmetê, di zanistî de pir fikrîkî ye, da ku ew gelek caran bi xwe re bêjin. Tevî ku danûstandinên van zarokan li ser gotûbêjê materyal in. Ew tenê nikare ew xwe nebin. Ew hewceyê ku hûn cîranên cîhanê bihîstin, parve bikin, an naveroka materyalê wê nirxandin.
Zarokên din baştirîn agahdariyên dîtir, ku ew e, heya bîranîna baş çêbibin. Wê şagirtên di xebatên wan de hemî çend cureyên plankirin, tables û grafiyê alîkariyê dikin. Heke zarok ji we dipirse ku ew pencilên pencil, kulikan an firotan bikirse, ew divê ev red bikin. Bi rengên dibistana ku bi rengên ronahî re ronahî dibe alîkar dike ku ji bo agahdariya çêtirîn agahdar bikin.
Tiştên Skinestetikami pir zehmet in. Ev zarokên ku hewce ne hewce ne, hêza xwe biceribînin. Ew dixwaze modela celebên cûda, modela gûwayê, hesabên di hişê û yên din de bikin. Zarokên weha têne gotin. Lê ji bo biryareke ku zaroka we gelemperî ye, tenê dikare ramanek psychiatrist be. Ev zarok pir mobîl û hestyar in, da ku ew agahdariya agahdariya baştir hîn bibin. Ji ber vê yekê ji bo ku pirsgirêka bîranîna perwerdeya materyalê dûr nekin ji bo vê yekê nehêlin.
Mixabin, zarokên ku bi pir girîngehên giran, bi taybetî di nava dersên sereke de, bi tenê nikarin hêza xwe bi temamî xwe bigirin, wekî encamên tendurustî û tengahiyê aciz bikin. Ji ber vê yekê zanistî nexwar dikin ku zarokê ku bi xebata perwerdehî û xweya malê ve zêde dibe. Ji ber vê yekê, hûn hewce ne ku di navbera darvekirina malê de birçîbûnê bikin. Di vê navendê de, bila zarokê we bimînin û çi bikuje ku wê demê. Wê vê rewşê dê alîkarî tengahiyê bistînin û zarokê wê bi hêzên nû yên nû ve nû bixin. Heke, bi awayekî din, divê ji maweya ku ji bo demek ji xwe ve veqetîne, materyalê jê re fêr bibe, ew dikare dibe ku tengahiyê bikişîne û tengahiyek giran bibe, ku dê ji bo dravîteya dibistana dibistanê bibe.
Tiştên
Zûtirîn bi zarokê têkilî, pêwendiya we dê alîkariya wî hêsantir berbi, û dê wê bibe ku dêûbavên dêûbavên di bin nirxên baş de. Hingê hemî, wekî ku behsa jorîn, ne tenê xwezayê zaroka we bandor dike baş, lê helwesta xwe ji wî û hawîrdanê di malbatê de dikare dikane. Karkerên dê ji we nefirse, û jiyanek antîsocial nikare pirsgirêkên we çareser nakin. Ya yekem, hûn hewce ne ku xwe biguhêrin, û hingê tiştek ku ji daxwaza zarokan bipirse.