Di jiyanê de, tişta sereke ne tenê ne ku têkiliyên bi hevalên xwe re têkilî çêbikin, lê bi mamoste jî jî heye. Divê xwendevan be ku hûn bizanin ka çawa çawa bersiv û bersivên rastîn bersiv bikin. Û dê dêûbav divê bi fêr bibin û têkiliyên bi mamosteyên xwe re û zarokên xwe re saz bikin. Hê zehmet, hem jî jî xwendekarên dilsoz jî dikarin hestên xwepêşandan bikin. Bi taybetî ew xortan dike.
Têkiliya di navbera mamoste û xwendekar de guhartin, û helwesta li ser guherînên hînbûnê. Û wekî encamek nakokî û pevçûn hene. Em dixwazin ku mamoste ku rêzdariya rêzdariyê bibînin, wî wek kesek pêşve dike. Divê mamoste ji bo pêdiviyên pêdiviyên xwendekaran re pêşkêş bikin. Ew gelekî girîng e ku mamoste bi xweşikî û zarokên xweşik û dilovanî ye. Lê heke heke şer bû?
Nakokiyên gelemperî.
1. Daxistina neheq Ji bo hinek sedemên dibistana ku ji bo her hewceyan re naxwaze red dike. Redkirina redkirina ji bo daxwaziya yekîtiya parastinê dibe sedema dibe.
2. Têkoşîna yekbûna Ji bo ku ne wekî "zehf", an "kurê mama" tê zanîn, ciwanek "wekî her kesî" dike.
3. Têkoşîna rêberê. Xortek hewl nake ku baweriya xwe winda bike. Û di mamosteyê de ew muxalef dibîne.
4. Şerê nakokî. Ew dibe ku dibe ku mamoste bêyî rêzgirtin bête kirin, ew ji xwe vekişîne. Di van rewşan de, xortên rewşên ku ji bo mamosteyê winda dibin winda dikin.
Ger dêûbav li ser pevçûnê bi mamosteyê derketiye:
1. Berî ku hûn hewce ne ku zarokê ku çareseriya rewşa çareser bikin. Di qonaxa yekemîn de, nehêlin ne;
2. Lê heger tiştên ku pir dûr dane, paşê zarokê xwe bipeyivin. Divê di derbarê şer de, ji ber sedemên ji der barê nêrîna xwe de ji we re beşdaran re bêjin. Bawer bikin ka çiqas pevçûn bimîne. Biceribînin ku ji her tiştê ve li binêrin. Li ser rewşên ku der barê rewşa mimkun bi guman dibe. Ma tiştek bizanin ka çi tiştê ye, zarokê xwe napînin;
3. Nerazîbûna mamosteyên bi zarokan re nîqaş nakin. Bêje ku mamoste dikare hişyar bibe û xemgîn bibe;
4. Dema çareseriya nakokiyê neyê rawestandin. Ger hewldana destpêka têkiliyê çareser bikin.
Hûn dikarin zimanek hevpar bibînî?
1. Di xwendevanan de, xwendekar, mamoste û psîkologist ve bike.
2. Bersaziya sereke ji bo zaroka xwe fêm dike ku ew hewceyê zanistî ye. Ya pêşîn divê zanîna baş a mijarê û nirxandina yekser be. Ji bo vê yekê, ne hewce ye ku têkiliyên dostaniyê di dersa bi mamosteyê ava bike. Vebijêrin ku dîplomatîk nîşan bide.
3. Divê zarokê divê her cûda beşdarî bibin, karsaziyê bikin. Wekî din, li wir pirsgirêkek pirsgirêka çareseriyê tune.
Dema ku têkoşînê di şer de ye.
1. Mamoste bipeyive. Ger pirsgirêka mamosteyê dibistana fikar dike, paşê bi danûstendineke kesane dest pê bike. Heke pevçûn li ser mamosteya dersa bandor kirine, paşê bixwaze herdu û psîkologistê ve girêdayî bikin. Gelo zaroka we bi kesayetiyek veşartî, wextek demkî heye? Hevpeyivîna hevpeyivîn çawa çawa bibînin ku li ser zarokê hilbijêre. Mamoste her tim herdem bersîv bike. Di danûstendinê de, hûn hewce ne ku ji bo kesan re biçin, nefret dikin. Hin carinan divê hûn demekê bisekinin ku çareseriya şer bikin. Her dem herdem bi mamosteyan re têkilî bikin, hevdîtin tevlî. Ger hewldana kesane ji bo mamosteyê ku hûn hestên hestyar in, nefret dikin. Bawer bikin ku aştiya berdewamiya zarokê we di hişê xwe de li ser we re girêdayî ye.
2. dêûbavên din re têkilî bikin. Ger, di nav te de, zarokê tehlîm e, hingê dêûbavên din re biaxivin. Hûn dê nêrîna wan mamosteyê hîn bibin, û dibe ku ew pirsgirêk hene. Bi hev re, ew ji bo çareserkirina hêsan in.
Heke bi danûstandinên mamosteyê mamosteyê hêvîbûnê hêvî nekiriye, û mamoste naxwaze rêberiya rewşek peyda bike, paşê wê diçe ku serdana mamoste an mamosteyê. Dibistanên gelemperî ji bo navê wan têkoşîn. Rêber, ji bo ewlehiyê, hûn ê hevdîtin bikin.
Dema ku ez dibistanê dibim?
1. Heke ku piştî çareserkirina pirsgirêka zarokê we berdewam dike, xeletî û berbiçav nekir. Vê rewşê dê pêşveçûnê xwendekarê xwendekaran. Xwezî bixwebaweriya wî kêmtirîn kêm e.
2. Piştî ku "çareserkirinê" ya pevçûnê, tezmînata zarokê we bi lez ketiye xirab kirin. Lê hûn dizanin ku zarok di mijara temamî de dizane. Bêguman, di dibistana zarokê te ya zarokê we belgeyek baş nake.
3. Heke rêveberiya dibistana pirsgirêka heyî dizanin, lê di nav nakokî de nakin. Li ser rûmetê ya zarokê, û herweha li ser performansa akademîk ev rêbazek herî baş e ku bandor bike. Hûn dikarin şer bikin. Lê ew wateya ku enerjiyê bikişîne? Ew çêtir e ku zarok diçin dibistana din.
Kulturiya têkiliya bi xwendekaran re ji bo mamoste ye. Tenê fêmkirina fêrbûna xwendekar ji hêla mamosteyê, xebata lêkolîna wan kesayetiyê dê dê pêvajoyek perwerde bikin.