Mêja zarokek piçûk heye ku meriv ji bo agahdariya gelemperî pir memor bikin. Di navbera salên pêşîn û sêyemîn de zarok zarokek 2500 peyvan, yekî ku 3-4 peyvên nû hene. Zaroka 3-5 salan dikare pirtûkek piçûk bixwînî: ew bi awayekî bîr dixwest ku çi li her rûpelê ye. Li zarok di pêşdibistanê de, bîranîna wê paqij dike û, di pêşerojê de hin lêkolînvanan bawer dikin, ew nehêle. Divê dêûbav divê li ser taybetmendiyên zarokê zarokan bizanin û zanebûn vê zanînê bikar bînin.
Ew tişt e ku di dema pêşdibistana pêşdibistanê zarokan de bîranîna zarokan neçar e û rasterast e, ango ew materyalên xwe (bi destê xwe) û bêyî şirovebarkirina maqûl bibînin.Bi temenê 7, ev desthilatdariyê dest bi dest pê dike, lê pêvajoyên avakirina damezrandina mêvandar û wateya wateya dest pê dike. Ji ber ku ew bi rêbaz di dibistana pratîkê de têne zûtir kirin têne kirin û tenê çend çend salan pêk tên. Ji ber vê yekê ew pêşniyar nayê pêşniyar kirin ku ji 6 sal berî perwerdehiyê berdewam bike. Zarokên zarokên pêşîn bîra xwe li agahdariyên taybetî li ser rêberên mamosteyê gelekî zehmet têne dayîn. Zarokên ku bi zûtirîn fêr bûn, fêm bibin, tengahiyê, hişyar bikin û zehf dikin.
Ji ber ku rastiya ku dibistana hewceyîna bîranîna asta armanca bilind de hewceyê hewce dike, dêûbav dikare alîkariya pêşî li dibistana xwe bide bîra xwe.
Ji bo vê hewce çi ye?
Ya yekemîn, di çalakiya zaroka zarokan de çalakî "voîd" dagirtin, bi îhtîmala karanîna bîhnfirehkirina karûbarên nerazîbûnê, derxistin ji ber ku ev peyda peyda dike ku dê zarokê bi hêsanî di pêşerojê de agahdariyên din ên ku di pêşerojê de ji hev ve girêdayî ye.
Axaftina zarokê! Zarokên ku ji wan re fêr bibin, hejmarek pir zêde peyvên fêr bibin.
Bi zarokê xwe re têkilî bikin, ew navê navên tiştên bibêjin. Bi hişyar bimînin ku zarok bi lez navên navnîşê neyê bîra xwe, ew ne digerin, ne yek yek ku dêûbav bijartin.
Hê alîkarî ji bo dirêjkirina peyvan û pirtûkxaneyên regular reading books, bi taybetî bi taybetî di navnîşa navekî de ("çîrokên li şevê"). Pêdivî ye û her tiştî ji bo piştgiriya zarokan ya piştevanî û parastinê ye.
Guhdarîkirina bi dengbêjan jî ji bo pêşveçûnê ya bîranîna dilxwazî beşdar dike. Lêkolîner dibêjin ku bi dilsoz aktîv di nav ramana xebatên edebî de zarok ji bo naveroka karê karanîna bîr û bîr dixî dide destûrê dide.
Di temenê pêşdibistanê de, ji bo pêşniyarê ku zarokê bi zimanên biyanî hîn bike, ji ber ku ew hîn dike Ji sedemî bêyî fêmkirin 70% ya normal "cramming" ye.
Ya duyemîn, divê hewceyê pêşveçûna pêşveçûnê ya berevajî ya kêfî ya xwezayî. Psîkologê L.S. Vygotsky, ku pirsgirêkên bîranîn ên xwendekar di xwendekaran de dixebitin, da ku ji bo ku ji bo agahdariya taybetmendî ji bo zarokek piçûk, hewce ne ku tenê teknîkî (stratejiyên) ku ew bikar bînin pêşniyar dikin.
Zêdetir agahdarî dubare dike ku stratej û herî gelemperî ye ku zarokê zûtirîn bi serkeftî bi kar bîne. Divê girîng e ku zarokê ne tenê şopandina dersînor bikin, lê paşengek derengî (piştî demekê). Ne tenê biqewime, lê ez jî ji xwe re.
Piştre stratejiyek e ku hin tiştan bi alîkariya alîkarî yên din (bi komeleyan re tê bikaranîn). Pirtûka "8", nameyek "G", weyê çawa dibînin? Ev rêbaz jî pêşveçûna çalakiya giyanî.
Dabeşkirin an kompîtasyonek hêsan e, lê belê teknolojiyek bêtir ewa ye. Ew zarok hîn dike ku tiştên maddî bikin, ji wan re cûda û cudahiyên cuda cuda bikin, ku li ser hin hûrgelan (xwarinên neheqîn, nebawer, kişandin, hûrgelan) yekbûyî yek bikin. Û li vir wisa difikirin ku rêberiya agahdariya agahdariyê ye.
Heke hînbûnê dê di dema lîstikê de, wêneyên vivid, bi karanîna karanîna wêneyên werin çêkirin - asîmîlasyonê agahdariya wê çêtir be.