Di malbata we de, bûyerek girîng bû. Tu hêvî dikir ku ev roj di pêşkeftina hêvîbûnê de û di heman demê de xemgîniya hûrgelan, hûn hemî van tiştên herî biçûk kir - tiştek kişandin, pirtûk, pencil, pencil. Xwendekarek ciwanek bi hewceyê pêdivî ye, wekî mîna merivek rastîn an jineke biçûk. Ji ber vê yekê, zaroka te diçin seranserê yekemîn ...
Ji bo destpêkê bi, gelek xeletî bi pêvajoyê amade dike ku zarokek "perwerdehiyê" di saziyên cuda yên amadekariyê de amade bikin. Ji bo nimûne, ew bernameyê ji bo dersa yekemîn bisekin, zimanan zimanên biyanî dixwînin, û fêrbûna komputera fêr bibin. Bandora bandorkirina zorê ya ku bi lêkolîna pisporên pisporê tenê tenê yek e - ev zêdebûna hejmara agahdariyê ye.
Wekî encama vê "amadekirin", zarok, gava ku dibistanê dibînin, negeheke daxwazên wan bi rêkûpêk têne fêm kirin, mamoste nerazîbûn, mamoste nerazîbûn, guhdarî dikin. Lêbelê, ew hewce ne ku "tevahiya dersê" rûniştin, hişk bikin û ji bo hînkirina materyal û gelek tiştên din. Ev behsa bi riya rastîn tê gotin ku zarokên baş bawer dikin ku fêrbûna fêrbûna wan, lê dest bi binpêkirinên binpêkirin û, encam, bi mamosteyê. Parêzan pir şaş dikin - wan hêza xwe da ku zarok amade bikin. Û her tiştî, e ku gelek psîkologan bawer dikin, ku amadebûna pêşniyolojîk a zarokê ji bo dibistanê ne girêdayî ye, ka ew dixwîne ka çi zarok difikirin an na.
Ji bo çareserkirina vê pirsgirêkê, yekem, pêwîst e ku di çarçoveyê de di nav nasnameyê de, pêşniyarên analîzîkî, afirîner û din ên pêşveçûn, pêşveçûna bîranîn, balkêş, fikra, fikr, axaftin, pêşveçûn. Ya duyemîn, divê hûn zarokek naxwazin ku tiştek ji wî re dixebite, lê ew hewce ye ku sedema sedemên nerazîbûnê, bi hev re gotûbêj bikin û şaşiya rastîn bike. Bi van çalakiyan, em bi wî baweriya xwe xuya dikin, bi vî awayî wî ji bo serkeftinê bernameyîn.
Di dawiyê de, divê divê got ku rewşa rewşenbîrî ya malbatê ji bo amadebûna zarokê ji bo dibistana pir girîng e. Evîn, têgihîştina, nimûne dêûbav, bawerî, dilovanî, serxwebûn, berpirsiyarî û berpirsiyariya girîng a serkeftî û pêşniyazkirina zû ya zarokê dayika dibistana dibistanê.Pêşîn, divê hûn bîr bînin ku hûn, û bi rastî, zaroka we di rewşeke stratej e. Û ne xirab e, ne baş e - ev rast e. Ew dewletek xwezayî ye ku di guhertina jiyana malbatê de, di moda rojane de, rêyeka jiyanê, karûbarên giştî û malbatên malbatî re girêdayî ye. Pêdivî ye ku dewletek vê stratejiyê bêyî windakirin, li dijî vê yekê, bingehîn ji bo dibistana serkeftî ya dibistana zaroka we serfiraz bike.
Hûn dikarin vê yekê bigirin?
Ya yekem, hewce bikin ku her tişt bi bi hûrgelek hestî bînin, hêvî bibin, li her rewşek baş û hûrgelên hûrgelan binêrin. Piştî çend salan, bi hev re bi zarok re, hûnê bi hewlên xwe yên pêşîn ên nivîskî yên pêşîn bîr bînin bîra xwe, serkeftinên pêşîn û xemgîniyê, yekemîn "mamosteyên rastîn rast", mamosta yekem.
Ji ber vê yekê em ji bo mamosteya yekem girîngtir bû. Ji van rojan divê mamosteyê yekem di nav jiyana zarokan de bibe. Desthilatdariya bêtir ya mamosteyê yekem mamosteyê ye ku serkeftina pêşerojiya pêşerojiya zarokê we tenê ne tenê di dibistanê, lê di jiyana xwe de ye. Piştî vê yekê, wek ciwanek, ew ê dest bi ramanek rexne dike ku ji bo çi dibe û ji bo kesên ku derdikevin wî wî dikin. Û îro tenê baweriyê li mamoste, di rastiya xwe û edaletê de, dê alîkariya serkeftî ya yekem-grader alîkariya zanistiya dibistanê. Di têkiliyên bi mamosteya pêşîn de, zarokê wê bi pêşerojê re bi mirovên desthilatdar re biaxivin, bi mirovên ku di binavê wê de dê bibin. Ma wateya vê yekê kêmtir bikin. Her kes, heta ku pir caran azadiya hezkirî û serbixweyî jî, di demekê de di rewşeke veguhestinê de, û tecrûbeya me ya têkiliyê bi "hêza desthilatdar" re dikare bi me re alîkarî yan jî asteng dike. Û prototype ji van têkiliyên yekemîn di çîna pêşîn de pêk tê. Ji bilî, zarok di vê salê de nehatiye diyarkirin ku ew çi hewce ye ku çi hewce ye, çi ye, ew çi karî an karê herî baş didin, ew hîn nehatiye şexsek xwendekekek kesek pêşdebir kiriye, hebe tu kesayetiyên bijartî hene. Vê yekê di pêşerojê de. Îro, zarok e ku e ku ev demek ev dijwar bimîne, eger ew ê mamoste bawer bikin, şêwirdarî û pêşniyarên wî bigirin. Di hêza we da ku alîkariya zarokê. Heke ku hûn di derbarê rastiya mamosteyê de ditirsin, hema di nav xwendekaran de mamosteyên xwe-giyagogî - hanê ev gumanên zarokan di nav zarok de nexşînin û bi taybetî bi taybetî mamoste dikin ku bi zarokan re biaxivin. Ji bin lingên xwe dakêşin nexşînin. Di danûstendineke bi zarokê de, zehf dide ku hûn behsa mamosteyê mamoste bikin ("Bêguman, Anna Anna Alexandrovna ev gotîye, da ku divê hûn bêne kirin"), ji bo wan taybetmendiyên ji mamosteyê ku we tesîrê dike serî bikişînin ("Erê, Inna Nikolayevna hişk e, lê ew dixwaze, da ku hûn pir baş tevbigerin, û ew çavên mîna vî rengî hene) û vî awayî. Û hewce bikin ku tirsên ku bi mamosteyê re bi tirsê xwe re ditirsin, ji bo alîkariyê ji rêveberiyê re bang bikin. Heke piştî du mehan piştî we hûn hîn jî mamoste guman dikin, li ser guhertina dibistanê an dibistanê dibînin.
Di meha du mehên derbas de nîqaş kirin. Ew gengaz e ku malbatê ku hewce ye ku zordariyê bimîne. Di vê demê de, zarok dikare di guhartinên jêrîn û tenduristiyê de jêrîn bi kar bînin:
- êşa sor û germê
-Delebbûna destanê (diarrhea an dermankirinê);
- Komkujî an zêdekirin, zêdebûna şewitandina cravings;
- Pêdivî ye ku di heman demê de jî hewceyê şewitandina xewn û bêdengiya rojane;
- xemgîniyê, bêhêzî an jî aggression zêde bûn;
Ev û nîşaneyên wekhev di tundûtûya yekem de dibistana normal de. Ew bi bîhnfirehî derman bikin, zarokê pir caran caran dubare bikin, ku hûn ji wî hez dikin, ew ew ecêb e û her tişt wê ji bo wî vekişin. Niha, her demî, bêtir hewceyê hewceyê hewceyê û bêyî hezkirina nezêde. Ya bîr bînin, di vê salê de bixweberiya xwe bi rûmettirîn û pêwîst e. Ew bi xwebaweriya wan, ew di aboriya wan de ku destûr dide ku zarokek bazirganiya nû ya wî bêyî ku tirs û bi hêsanî bi kêrhatiyên nû ve bistînin. Ji ber vê yekê, serkeftina serkeftî ya xwendekaran binivîsin ("Wê hûkê hûr biqewime!", "Wow, hûn dikarin hejmareke mezin ên hejmar bikin!" yê ku tiştek nake. Bi zûtirîn, binpêkirinên di rewş û tendurustiyê de, heger ew diqewimin, dê ê bêne rakirin. Heke piştî du an sê mehan piştî hûn hûn hîn jî riya rîzikiya zarokê çavdêr dikin - têkiliyek psîkologist an doktorî têkilî bikin.
Di heman deman de, zarok têkilî bi têkiliyên bi hevpeymanên ku bi pir girîng in. Dostkirina hevalbendiyê, zarokê xwe hîn bikin ku pirsgirêkên çêkirina pirsgirêkên têkiliyê. Hin zarok hewce ne ku ji ber ku hûn di tiştê dorpêç a xirabê de çêdibe rawestînin. Zarokê bi ewlehî û bi serbixwe dikarin ji we re dibêjin "Paşa îro hemî dersan veguherand û mamoste ji wî re gotinên xweşandine" an jî "Masha her tişt her tiştî bîr dike û paşê di dersê de." Ne bi zimên bi peyva kur û keça xwe re bisekinin: "Lê hûn ne naxwazin, hûn hişyar e!" Hişyarî û hestek taybetmendiyê nakin, hûn dizanin ka ew çiqas dijwar e ku bi hevalên ku bi temamî van van taybetmendan veguherandin. Çi çêtir e ku muzakerekê bi kanalek neutral veguherîne, eger zarok baş be, qeçêr, her tiştî bîr bikin, bi wî re bipeyivînin, bi awayekî xwe re bipeyivînin, ka çawa dikare dikare ji van xeletan re bikevin û çawa dikare hevalên xwe yên nû bike alîkarî bikin.
Û, bê guman, yekem tecrûbeya çalakiya fêrbûnê û karê malê dike pir girîng e. Di prensîpê de, di perwerdehiya du pêşîn de pêşîn, nimûne, û di meha pêşîn de, karê malbata zarokan ji wan dipirsin, lê di pratîkê de ji wan pirsîn û gotin: mamoste ji bo texmên celebên din ên cuda hene. Di vê helwestê de bi vî awayî tiştek çewt nîne. Li ser vê pirsê: "Hûn, îro hûn çi bûn?", Ji bêjin ka hûn xwendekarên ciwan ên ku hîn bûne, di dema roja dibistanê de çi bûyîn bipirsin, çi dikare ew serbilindî an çi çi xemgîn bibe. Zarokek hîn bikin ku pêvajoya hînbûnê û pîşesaziyê, ne tenê encamên wê nirxandin.
Û bêtir - pitik ji hêla serxwebûnê ve ye ku ew amadekarî amade ye. Biceribînin ku ji bo ku ew amadekar e ku ji xwe re bikin bikin. Û, tu çiqas hûn dixwazin her gav, her gav û her fikrên wê kontrol bikin, divê hûn bisekinin û birêve bibin bila zarokê xwe bigirin ku werin avê bikin.
Ya bîr bîra xwe, zarokê te zêde bûye - ew nuha PUPIL e.