Causes
Heke ku zarok zarokek xirab bibe, çi bikin ka çawa rewşê fêm bike? Karkerek herî girîng e ku sedem ji zarokê bête nirxên nefatîf bi destnîşan kir. Ew gelek pir, ji pirsgirêkên psîkolojîk di malbatê de, û pirsgirêkên têkiliyên di dibistana dawî de ne. Enerjiya ku ji materyalên nû ve tête şandin, û li gorî, kalîteya wergirtinê, tenduristiya zarokan, rêjîmê, mood û meriv bi vê mijarê re bandor dike. Zarok dikare yekser pirsgirêkên mathematîk çareser bike, û hinek komên bi kêfxweş re binivîsin. Guherîna pêşniyazkirina vê yekê an jî çalakiyek nemir e, karê dêûbavan tenê tenê bi karûbarên zarok û hemî piştgiriya zaroka xwe nirxandin, bi awayekî fêrbûnê hîn bibin.
Pir caran, ku têgihîştina heyî, zarok û dêûbavan xwe bi nirxên neheb re hesas in. Di rewşek de, ew girîng e ku hûn bikaribin bi xwe re fêr bibin û zarokê zarok bi awayekî berbiçav binirxînin û encamên erênî dikişînin.
Appraisals ne xirab an baş in.
Ya yekem, armanca hînbûna encamê encama dawiyê ye. Nirxandin di vê wateyê de asta navendî ya di têgihiştina nû de ne û ne girîng in. Perwerde pir pêvajoyek dirêj e û ew gelek encam û hewldanên ku encam bikin.
Duyemîn, kapasîteya zarokê ku pêwendiyên mamoste û xwendekar bi avakirina avakirina pêwendiya pêvajoya hînbûna pir girîng e. Ev jî ji hêla sîstema nirxandinê ve hêsantir dike. Vê girîng e ku behsa berbiçav, xeletiyên rastîn, bisekinin û hewldanên hewldanên ku di rewşên nehênî de nehêlin berdewam bikin. Bêhtir ji bo nirxandina nirxan ji bo rawestandina dibistanê dibihîne. Zanîngeha zarokê û hêza wî ya têkilî, bi taybetî ji wî re girîng e, û tenê hingê ew ji hin mamosteyên û mamosteyên mamoste ne. Ji bilî vê yekê, ew ji bo zaroka xwe diyar dike ku zanîna zanebûn gelemperî be, berbi xirab an jî baş e - hûn hê jî jê hez dikin, û herdem her tim ew pîşeyên xwe û aborî girêdayî dikin. Gelek kesan di jiyana xwe de serkeftî bûn.
Zehmet nekin zarok.
Zarok bi bi xalên xirab ditirsin. Pêdivî ye ku ew li ser encamek erênî nifş bikin, û di rewşeke nerazîbûnê de - "dema ku hûn ê hewl bikin, û her tişt wê diçin". Heke hûn herdem bi zarok re ji bo nirxên neqfûnî re rexne dikin, paşê wê dê tirsa rêkolojîk bibe bersiva ders û nehêliyê ku li ser îmtîhanan be. Ev dê bêtir rewşê zêde bike. Ew ê li dibistana xemgîniyê ye, hêrs bibe, ku dê bi kurtahî agahdariya nû agahdar bike. Zarokê dikare nêzîkî her tiştek ji "pisekhev wekhev e" e, "her tişt xirab e" e dest pê bikin, û dê her weha hewce nekin rewşa rewşa rast bikin. Heke hûn kêfxweş in, mamosteyê baş dê vê rewşê bibînin û ew ê bibe ku bi wê re bitirsînin. Û eger ev neyê çêbû, çirgehek xirabî ya nîşanên xirab dê ji bo demeke dirêj ve dûr be.
Baweriya hevpeymaniyê hev bikin fam bikin.
Hêvîdar bikin ku bi zarokan re hevpeyman bikin ku sedemên nirxandina belaş fam bikin. Belkî ew ew hîn nekiriye. Dibe ku wî baş baş nedikirin. Dibe ku ez bi mamoste an mamosteyan re têkilî nekirim û tenê naxwazim zanîna min nîşan bide. Ev bi taybetî di nav xortan de rast e. Gelek zarok bi xwe nizanin ku çima ev çêbû. Pêdivî ye ku ji bo ku hûn fam bikin, fêm bikin û fêrbûna zarokan a hêsan bikin. Di rewşên giran de, ew ê hewce ye ku ji bo psîkologist bi şêwirmendiyê biparêzin. Ji vê netirsin. Her wiha, pirsgirêkek pir hêsan e ku bi destpêkê ve çareser bike, ji bilî ji hêla tengleya tengulî ve di dema demdirêj de veguhestin.
Piştgirî zarokê.
Divê zarokê hewl bidin ku çima hewce ye ku çima hewce ye ku hemî zanebûn agahdar bikin. Play game, nîşan bide ka mirovê ku çawa yekser bêwelatîf ê dê di nav mirovan de hîn dibe. Zarokên ciwan pir caran nizanin ku çima dibistana biçin û ew dikarin paşê perwerdeya wan qebûl bikin.
Pêdivî ye ku ji bo armanca perwerdeya armancê xwe ewlebikin û zarokê xwe bi piştevanîya wî bawer bikin. Divê ew bi dilsoz be ku ew ê bibe serfiraz be, lê wekî ne ji wan hez nakin, çimkî tevahiya mirovan cûda ne. Bişkojk pêşkêşî encamê, ew hewce dike ku her hewldanên piranîya îmkanên xwe di perwerdehiyê de bikin.
Dema pirsgirêkê ya pirsgirêka xirab a gotûbêj bikin û hewl bidin ku planek ji bo çalakiyê bêtir bixebitin. Pêwîst bikin ka di vê pêşerojê de çi bikin ku rewşa pêşerojê çêtir bikin û ji nû ve veguhestina pirsgirêkê. Ji bo kêmbûna encamên ji bo ji bo lêkolîna baş û cezayê baş xelas bike. Lêbelê, tedbîrên tecrûbeyên pêkanîn, pêwîst e ku bihevhatina zindanê an cezayê xwe bi çalakiyê bigerin. Hûn nikarin zarok di rewşeke ku li ser wî berpirsiyar nakin ku ew berpirsiyar nakin.
Divê divê di hişê xwe de çêbikin ku carinan carinan xeyalek xirab nabe hemî nîşanek nîşanî zarokê zarokê. Gelek encama encam ji hêla daxwazên xwendekaran re hin hewcedariyê (nirxandin, rastiya şirovekirina şerta karê kar, etc.), an têkiliya di navbera mamoste û xwendekar de bandor dike. Em hemî kes in, van rêbazan di heman rengê de, bi meriv û xeletiyên wan re têne nirxandin û nirxandin. Ji ber vê yekê, divê hewce bike ku zarokê ku wê nirxandin wê herdem di jiyana xwe de derdikevin, û ew her tim heqê rast e. Heke ku ev rewşê di zarokê we de pêk tê, hingê hewl bidin ku ew çawa çawa pirsgirêk çareser bike ser xwe. Dibe ku ew bi tenê hewce ne ku hewceyê bêtir pêwîstî bidin wan an jî mamosteyê re bipeyivin - bila ew pîvana ji bo xwendekarên ku ji hêla karên xwe û hêvîkirina xebatên karanîna xwendekaran re diyar bikin.
Bîr bînin ku karê sereke dêûbav e ku alîkariya zarokan bikin û bi hêza wî di warê zanebûnek nû ya masterbîn de piştgirî bikin. Ji her du, ev pirsgirêk tenê bi awayekî yekane çareser kirin. Lê di her rewşê de, nirxandin divê astengiyek di têkiliya navbera dêûbav û zarokan de ne.