Zarokan, pêşî hemî, taybetmendiyên mirovan ên mamosteyê. Helwesta pir zehmet, hebûna heywan, neheqîn, nerazîbûn, nebûna rûmet ji bo xwendekar ji wan re tawanbar dikin. Ev yek di lêkolînê de tête nîşandan.
Mirovan jî mamosteyên xweş xerab dikin, ku di nav nêrînên wan de profesyonelên baş ne. Li vê deverê jî, hebe dikare dibe ku pevçûn. Bêguman, em nikarin bê nakokî bikin. Û ev nayê wateya ku zaroka we ji din ên din xerabtir e. Ya, li hemberî, mamoste kesek xirab e. Ji bo derfetên derfet hebe hema hebe hedef hebe. Ya sereke ev e ku ew nehêle û çalakiyên leşkerî pêşve dike.
Vê yekê bibînin
Gelek sedemên pirsgirêkê di navbera zarok û mamosteyê de gelek hene:
Heke zarok pir pir afirîner e, xemilandî, di çarçoveya hewayê û azadiya temamî de, û mamoste, li dijî, mirovekî dibistana kevn e, ku sûc tê ye ku eger zarok di wallpaperê de dişibînin (erê, ez xwe bi vî awayî mamoste rûmet bû) an jî nişkê (li ser ditirsî!) Dibe ku ji ramanên xwe re riya xwe diyar bikin, ji riya dîtina mamosteyê cuda ye;
heke mamoste ji hêla nexşeya pirtûkan, nîşanî xwendekaran e.
pispor, pisporê ku bi zimanê xwendekaran re hevpeyivîn, dersên borîn, karek nermî ya mamosteyê bibînin;
têkoşîna ji bo rêberiya çîna nav mamoste û ciwan;
carinan carî "wekî her kesî" dike. Ji bo nimûne, ew naxwaze li her tiştî bikişîne, lê ji ber ku her kes biryar da ku nehêle çîna xwe, ewê wê bibin.
Axaftina bi zarokê
Rastiya ku zarok bi hev re digerin hinek mamoste hêsan tê texmîn kirin. Ji bo nimûne, ew bi awayekî taybetî re naxwaze mijara taybetî ye, ew karê malbata xwe ya gelemperî dike, ew ji hêla mijarên din ên din ve dibe, ji hêla mamosteyan ve tê xistin, bi xeletî behsa xeletî, li ser vê kes û mijara nerazî ne. Bi gelemperî, heke te guman an agahdariya rastîn e ku dibistan dibîne nebe, be ku hûn bi kurê an keça xwe re biaxivin.
Bila zarokê biaxivin. Hûn nekin, heke hûn nexwendin ka çi çi dibêje û çawa ye. Piştî vê yekê, ka ku çepê ne diyar e. Hevpeymaniya xwe bisekinin, lê mamoste sûcdar nakin. Ma li ser rastiya ku ew bi tenê yek fêm nakin bikin bikin. Li ser zarokê bi planek vekişîna rewşa nakokiyê bifikirin. Bila pêşniyarên ji wî re bêne. Zarokê ku hûn, pir jî, hewce ne ku ji mamoste re bipeyivin.
Here dibistanê
Axaftin bi mamoste, ne bi wî re şa nebe, sûcdariya zarokê nexwestin, ji encama encam nabe. Ya bîr bînin, tiştek tiştek çi dibe, hûn her tim li aliyê zarokan. Û kes nikare li ser çewtiyê bike. Biceribînin ku armanc be. Hêvên nehêlin, ne bi nirxên rêve bibin, ne girîng e ku ew çawa xuya dikin, rastiyên bingehîn be. Di pevçûnê de tecrûbeya xwe ya jiyanê binêrin.
Rojek, mamosteyê kurê min li dar xistine serokê kursî û bi tenê diçin, lê di heman demekê de hilda bimîne û zarok hêrs. Wî pêşniyaz kir ku ew bi armanca ku ji bo dersa berbiçav kir. Ez qebûl dikim, di vê rewşê de ez şaş kirim, zarokê her tiştê sûcdar dikim. Û di rastî de salan beriya min nêzî heman rewşê dît. Li me di dersa de, mamoste ji serokê xwe vekir, xweşik, kişandin û paşê got: "Keç, ez dibînim." Û her tiştî jî qîrîn. Dibe ku ew dixwest bixwînim xwarin? Niha ez ji te re xemgîn e ku ez mamoste ne ji min dipirsim, lê ew ê ji bo vê rewşê di vê rewşê de mimkin ku wan lingên xwe bikim? Û her weha, ew ê çawa tevlihev dikin, kûçeyek ku di pêşiya sî hevkaran de diçin?
Rêwîtiyek heye!
Heke hevpeyvîn bi mamosteyê dawiya mirinê vekişîne, nexweşî nebe, bipirsin ka ew çawa çawa derketina ewlehiya ji rewşa heyî ve ye. Bawer bikin ku ew berpirsiyariya çareserkirina çareseriyê, wek ku meriv, pispor û profesyonel di pêkanîna zarokan de dijwar e. Û ji bo van rewşan kêmtir bikin, hewl bikin ku têkiliyên wekhev ên bi mamosteyên wekhev biparêzin û qet di pêşiya zarok de nexweşî bêje.