Zarok bi xêr hatî xwendin
Skill read the key key to learning successful. Ji bo xwendekarên zarokan di xwendinê de pêşketin, mamosteyên pratîk dê pêşniyarên pêşniyarên xwe pêşkêş dikin. Nîşeyên ji bo xwendinê divê bi temenê zarok re, bi hestiyarî, cognî be. Divê pêwîst e ku kur û keçê mafê xwe ji bo xwendina materyalê bixwazin, şikandina xwe û hem jî rewşa dewletê. Ji bo xwendina berjewendiya berjewendiyê, divê yek rewşek serkeftî çêbikin, piştevanîya zarokê di zarok de bawer bikin ku her tişt dê diçin. Ew bi hêsanî ya paceya xwendinê ve hêsan dike. Her roj ji bo çend deqîqan, xwendekarên piçûk nivîsaran nivîsand, gotinên xwendinê û hemî encamên qeyd dikin. Di encama hefteyê de encama encamên wê nîşan dide ka ka paceya xwendina xwendinê zêde dibe.
Serkeftina xwendina xwendinê bi piranî bi motivîna çalakiyên zarokê. Û, serketî, serkeftî bi awayek xurt dike: "Ez dixwazim bixwînim, çimkî ez diçim." Hûn nikarin ji zarokan re naxwazin: "Heta ku hûn bi lez û bêyî şaşiyê bixwînin, hûn nikare ji rê ve nekin!" Bêguman, dêûbav dixwazin kur û keça xwe bixwazin ku hefteyek baş bixwînin, lê hûn nikarin zarok ne ku ji bo pirtûka paşê pirtûka rûniştin, hêrs bibin ku eger tiştek çewt e, ji ber ku tengahiyê û tengahiyê, bi hev re bi tengahî û tengahiyan, zarok ji pirtûkê. Vê wateya ku zarok ji bo demeke kurt be qewimîn e. Ew xuya dike ku dema xwendinê girîng e, lê lêzgehên pisporan. Ew çêtirîn e ku ew gelek rojane ye, di yek an du saet de, xwendekek pênc-ê de bi xwendina naverokê ya xwendinê. Encamên ku ji ber ku diçin, ji ber ku ev bûyerên dawî yên roja ku ji hêla bîranîna hestyarî ve tête tomar kirin têne dayîn.
Vebijêrkek rojane di guhdariya girîng de damezirandina pisporê xwendinê, ji ber ku xwendekarê ku dersên sereke di binê temenê de bi hev re re dixwînin an jî zelal xuya dibe, bêdeng bixwînin. Di heman demê de ew balyozê zelaliyê, pauses û stratejiya masonî dide baldarî dike. Ji ber vê yekê têgihiştina lezgehên grafîk, û ji ber ku lezgîniya xwendina zarok, zêde dibe. Heke zarok "felsef" ye, hingê hûn hewce bikin ku ew vexwendin ku li cihê ku çewtiyê çêbû, dîsa bixwînin.
Mirovên 1-2-ê çêdibe gava ku xwendin. A xwendina lezgînî, wekî wek desthilatdar, bêhêz e. Pirsgirêkên dravan bi rejîma fîzîkî re dixwînin. Zaroka 1-2 lênêrîn dixwîne û bîstek kurt dibe. Dema ku pirtûkên ji bo "Ji bo piçûkan" pirtûkan dixwînin, di dema fîlmê de dixebitin, heya ku dibistana ku bi pêşniyarkirina ku xwendina pêşîn û amadekariyê li jêr peyda didin fêm dike.
Ji bo ku kurê xwe an keça xwe bi xwendina serbixwe re hesab bike, hûn dikarin dest bi pirtûkek bilind re pirtûk dixwînin û li cîhê herî balkêş in rawestînin. Bi hêviya ku dixwaze paşê çi bibe, paşê bibe, xwendekarê dibistana lîderê dê di pir caran de berdewam bike xwendin. Piştre, divê hûn her çi bikin ku ew çi dixwînin, pesnê û hêvî dike ku zarok dê berdewam li xwe bixwînin. Hûn dikarin kur û keça ji ji xebata rexne balkêş re bêjin û li ser bersiva bersiva zarokê "What happened next?" pêşniyar dikin ku xwe bixwînin.
Gava ku malbata xwarina xwendina malê dixebite, ew pir baş e. Dema ku xwendina vê xwendinê divê 20-30 deqîqeyan be, da ku ji bo ku ji bo xwendekarek piçûk biçûk xilas bike. Pirtûkên ku hûn hewce ne ku hûn bi zarokê xwe bipeyivin bixwînin. Hûn nikarin wê kontrol bikin û raportek bixwaze (ku ez dizanim ku ez çi bîr kirim ku ez ji bîra min ve), hûn nikarin nêrînên te nagire. Têgihîştinê, piştgirî, dêûbavên dê di serketina kurê an keça de dê baweriya zarokê bide. Berbiçav, hawîrdewlet û hûrgelan li ser başkirina zarokan bandor dike û alîkariyê dike ku zehmetiyên hînbûnê hîn bibin.
Pirtûka malbata
Di derheqê pirtûkan de malbata wê ne wateya ku zarok dixwazin bixwînin û ew ê di dibistana seretayî de pirsgirêkên rastîn hene. Dema ku berjewendiya xwendevanên xwendekaran çêbikin, lênêrîna wan wêjeya wêjeya cûda xwendin: çîrokên çîrokan, çîrokan, zanistiya zanistî, helbestên helwest, çîrok, etc. Ew hewce ye ku malê xwedî kursek xwendekaran heye. Pirtûkxaneyeke kesane ya ku dibistana qonaxa dibistane pêk tê, bi berjewendiyên xwe, cinsî û temen, û materyalên materyal ên malbatê. Di kûra xwendinê de pêwîstiya karên zarokan yên fikrên bext be. Dibe ku ev dê pirtûka yekem be ku bi nivîskarekî bîranîn be, kîjan dêûbavan dê dayîn, yan jî çîrokek derbarê derbarê heywanek hezkirî an çîrokek balkêş e.
Ew pêşniyar dike ku di navnîşana malbatê de, referansek zanistî û fîlm li ser dibistana dibistana dibistana ku dê ji bo dersan û pirtûkxane amadekirin, amade bike ku ji bo pêbaweriya xwe bikin pêşveçûna zarokê. Vê pirtûka vê pirtûkê "I cîhanê cîhanê," "Encyclopedia ya xwendekarê dibistana pêşîn de", dictionaries, atlases, û hwd.) - Dema ku ji bo bersiva gelek pirsan digerin. Pisporên ku dibêjin zarokek biçûk roj ji bo bersiva 200 pirsan dikin. Bi temenê, hejmarek wan kêm dibe, lê pirsên xwe bêtir tevlihev bibin.
Dizanin ku dibistanên biçûk yên mîna xwendina kesk guhdarî bikin, lê ji ber vê yekê bixwîne, ji ber vê yekê ew hewce ye ku ew bi pirtûka pirtûka xwe bîr bikin. Pêdivî ye ku dê hewce bikin ku daxwazê bixwazin, di zarokên xwe de ji ber berjewendiyên din ên di nav elaletê de nexşandin: sport, lîstikên komputer, televîzyon an jî vîdyoyan dibînin. Ji bo ku alîkariya kurê xwe yan keçê di cîhanê de gelek pirtûkên cûrbecî yên wêjeyî digire û pirtûka pirtûkek ji bo xwendinê hilbijêre, divê hûn bi kêmanî bi hin caran bi pirtûkxane û pirtûkxaneyên bi zarokê xwe re biçin. Her weha pêşniyaz e ku ji pirtûkan re pirtûkan bikirînin, beriya ku ji ber vê yekê, ew hewceyê ku bi naveroka xwe veşartî bikişînin.
Ji bo xwendekarên di dibistana seretayî de, ew pêşniyaz e ku ji pirtûkên piçûk re bi wêneyên mezin bikirin. Ew hewce ye ku zarok bi navê pirtûka xwe, navê wî nivîskarê memor bikin, û hewce dikin ku li ser wî agahdariyê bibînin. Pêdivî ye ku divê zarok, gava ku bi serbixwînê bixwînin, hînkirina pirsên ku çareser bibin, ew dikarin ji aliyê mezinan ve bipirsin an jî di wêjeya wêjeyê de bixwînin. Dibe ku ji bo pirtûka nivîskî di bin kitêbê de binivîse ku kurê xwe an keça keçikek balkêş bikî yan jî, eger pirtûka xwe ye, bi awayekî rastî li ser qeçaxan çêbikin. Ya sereke ew e ku xwendekarek biçûk bide ku fikrên xwe bixwînin, ji bo her wateyê wateya ku şirove bikin. Zaroka ku ji bo lîstikên hêsan ên xwendin alîkarî bike: "Kar bi karûbaran an jî nîşangehên bîr nekin", "Dabeşek ji bo pirtûkek çêkin", "kovara wêjeyê werdigire," etc.
Bi hevalên xwe re heval nekin
Mathematics ji bo mizgeftek gymnastics e ku şikir dike û pêşveçûna kapîtalîzmê û sedemek sedemek fikir dike. Di mathematics de, wekî di spor de, kes nikare di çavdêriya çavdêriya çavdêriya karûbarên din de nikare serkeftî nîne. Em pêdivî ye ku pisporên xebatên sîstematîk yên ku bi xebata ramanê ve girêdayî ye, di bin bandora ku dest bi dest bi zarok dest bi yekem herî hêsantirîn dest pê dike, û paşê jî, bêtir tevlihev, operasyonên derûnî. Mêjî perwerde tête destpêkirin ku çêtir dike. Ev encamê ku encama mathematics dixebite pir girîng e.
Pir caran, zarokên ku bersiv bikin an pirsgirêkên çareserkirina çalakiyên tîmên fêr bibin. Lêbelê, bi lezgîniya paqijî û hêjeya agahiyê ku hewce ye ku hîn bibin. Nebûna bîranîna pir hewldan ji hewceyê xwendekarê dibistana lîberî ya hewceyê hewce dike, ji ber ku encama mathematics wê ji bo wî pir zehmet dibe ku ew naxwaze wê li her tiştî bixwînin. Pêwîstiya rewşenbîrî ya ku mezinên zarok, pir caran ji bo dilaziya an jî neheqiyê neheqî têne şaş kirin. Dîsa bû ku ew pir caran dibêjin: "Wî math dest pê kir", ew e ku pirsgirêkên rastîn hene. Lê belê rast e ku ew dibêje: "Me destûra dest pê kir."
Divê dêûbavan divê ji bîr bînin bîra xwe:
● Di mathematics de, tiştek girîng e ku fêm nakin, ne ji bo bîhnfirehiyê, bêtir wusa ku pêvajoya semantic ya materyalê diduyan herdu jî dide.
● Heke zarok zarokek di pêşîn de, di heman demê de mathê bisekinin, hingê yek ji bo serkeftina wî ya li ser navîn û hîn jî mezintirîn mezintir hêvî nakin.
● Bersivên standard standard û bersivên baş baş "Pir çiqas wê bibe?" û "Çawa bibîne?" Hîna hîn garantî nake ku bi matematîkê li kurê an keça wê hemî bi rê ve dibe.
● Xwendekarên biçûk hewceyê alîkariya zilamê pêwîste. Ji ber ku taybetmendiyên temenî, ew nikarin kalîteya xwe ya zanistî nirxandin, kîjan asîmîlasyonê ya materyalê pêşde dike.
Ji bo ku kûrahiya fêmkirina têgihiştinê û kalîteya masterbêriya zanistiya mathematîkî, divê pêdivî ye ku peywendiyên praktîk ên pratîk li pirsgirêkên çareserkirina pêşniyarên pêşniyarên pêşniyar, diagrams û diravên kontrol bikin. Ji bo nimûne, heger xwendekaran ji 10-ê de ji rîsê, ji pênc-pêncê ye ku dirêjiya çepê ye? "Bersiv bersiva bersiva dabeşkirinê, ew an jî qet ne jî fikirîn ku fikir anîn. Û eger ger çalakiya ji bo çareseriya jorîn ya jorîn bijartî ye, hingê kur û keç divê bila çima ew pirsgirêk çareser kirin. Di referansa pirtûkan de li ser pirtûka pirtûka rêjeya argûkek baş e, lê ne ku pir girîng e. Ji zarok re bipirse ku perçeyek (serpot) bikeve û wê şirove bikin: Di kîjan karan de tê zanîn, çi çi ye, çima hewce ye ku çêdibe. Karê vê pratîkê wê dê alîkariya xwendevan ji bo kar û rêberiya çareserkirina çêtirîn fêr bibe, û ji bo mezinek ji bo asta perwerdehiya zaroka zarokê ya materyalê binirxînin.
Destûra nivîsandî
Wê nivîskî û neheqê neheq û neheq e ku ji bo bikaranîna nameya ragihandinê ya bi nameya temamî tête astengiyek girîng e. Di heman demê de, destnîşankirina guhartina guhartina zarokan zarokên zarokan di hestyariyê, dilsoz, ji bo çalakiya her cûre çalakî, perwerdehiya jestîk a dibistana biçûk biçin.
Ji bo xwendekarên dibistana sereke, şêweya gelemperî gelemperî ye, lê di demên din de, hin taybetmendiyên taybet ên di zarokan de têne xuya kirin. Li ser sedemên jêrîn hene:
● Zarokek hişyar di piraniya caran de rast û rast e.
● Hin zarok ji bernameya hewceyê hewceyê pir zûtir dinivîse. Wekî encamek, ew qaîdeyên dagirkeriyê rabe û binpê dikin.
● Heke xwendekaran baş nexwendin an jî bernameyek zimanî fêr nakin, paşê wî bi darvekirina karên xwe û bi awayekî din, pêdivî ye.
● Hin zarok ji kêmbûna astengiyên dîtbar, krîza motor û nexweşiyên din ên ji nivîskî ve têne qedexekirin. Di van rewşan de, dêûbavan hewce ne ku doktorek bibînin.
Divê ev bîr bînin ku serkeftina di avakirina avakirina nivîsandinê, û bi taybetî bi di pêşveçûna pêşveçûnê ya guhartî de, bi piranî girêdayî ye ku zarok bi standardên paqijiya bingehîn bingehîn dikin. Ji bo dakêşandina zevî ya rastîn, rêwîtiya ku tek û teknolojiya nivîskî ve tête girtin tenê tenê bi çavdêriya kontrolkirina mezinan e. Ragihandin "Hûn nehêlin" an "Pawlos bigire" bigire alîkariyek piçûk. Pêdivî ye ku xwendekarên jinên tenê ne tenê ji bo şirove bikin, lê herweha nîşan bidin ku ka çawa penaberiyê rûniştin û pen. Pirtûka nameya berdewam divê di dersa pêşîn de, di du - 8 deqîqeyan de, di sê - 12 deqîqeyan de, di IV-15 deqîqeyan de ne.
Ew şêwirmendî ye, bi zarokê, ji bo nameyên kêmbûna xwe ya nirxandina analîzkirin, di binavê, rehberî, aloz, dorpêç û peyamên nameyan de bi bîhnfirehî ji bo hewceyê piştevanîya pisporê hewce bike. Tecpêkirinên guhartina piraniya caran ji ber vê rastiyê dibe ku zarok ne rêve dikin ku rêwîteya çolê tê xistin. Kîçeya pirtûka nivîsandinê ya ku li binavê sifrê divê nêzîkî 25 dûr be. Ji bo parastina vê helwestê, hûn dikarin li ser sifrê kûrek rengek rengîn (kûrahî ji kesk) bişînin. Ew ê xwendekarên ciwan biçûk çawa nîşanî çiqas pirtûka xwe binivîse. Di dema nivîsandinê de, pirtûkxaneyê divê bi hev re veguherîn. Destpêkeya xaçê li pêşiya navîn cê be. Ji bo ku bendava rastîn bi peyvên zarokan re biparêzin dê bi karanîna pirtûkxaneyan bi heman rengî û xanî, bi alternatîfan re alternatîf bikin.
Ji bo pêşxistina nameyên rastîn û asta navbera nameyên û elementên wan, zarok dê ji torên cuda yên moduler re feyd bikin. Ew bi reşikek reş têne belav kirin û di bin kûçikê de ku xwendekar nivîsandine. Di gridek modulular de, her hucrey xwedî hucreya xwe ye. Lêbelê, divê ew bisekinin ku nameyek hêdî dibe, û hêjeya xebata piçûk e. Ji bo pêşniyarên nivîskî ji hêla xweşikek xweşik çêtir dibe ku tenê xwendekarê ku xwendekarê xwendekarê sîstematîk her hewldanên bi rêbazên nivîskî re peyda bikin. Hê hewceyê ku dê xwendekarê xwe neheqiyê dike, wê wateya têgihîştina pisporên têgihîştinê, û hewce ye ku armanca armancê bigirin.
Homework
Hin caran xwendekarên biçûk, heta ku ew baş baş dixwînin, bi karê xwe re malpera dijwar in. Ev yek yek ji pirsgirêkên herî giring di dibistana seretayî de ye. Di vê rewşê de, dêûbav divê hewce bike ku eger zarok dikare têkevin. Heke ne, ew hewce bike. Di meha mehan de dema ku karê navxweyî dixebite, perwerdehiya ku bi bi zarok re rûne, lê pêşniyar dike, ji bo pêşniyaz bikin, ji bo ramana xwe an jî nerazîbûnê. Pêdivî ye ku bizanin ka ka xwendekaran di dema dersan de rûniştin, ka ew rast bi pirtûkxaneyê rast e, ka ew hewce ye ku rewşê. Ew ji bo pêşniyarê ku kurê an keça hîn bike ku di heman demê de dersên xwe dest pê bikin, da ku ew hîn bikin ka çawa çawa karê xwe ya karê xwe tedawî bikin, ku her tişt hewce ye ku ji bo karê malê tête parastin.
Vê girîng e ku zarokê ku di roja wextê de bûne bi wan tiştên ku di xebatê de dixebitin dest pê dike. Ew ê ku xwendekaran nake ku materyalên nû yên nû, hiqûqa ji bo karên xweşikî, hûrsaz e. Heke pêwîst e ku karê wext bi yekem re bigihîne, ew ê çêtir be ku heger dibistana dibistana wî dîsa vegerîne, dersa dabû dîsa. Ew hewce ye ku destûra karûbarên malperê ji destûra ku ji bo xwendekaran zehmet e dest bi dest pê bikin. Hûn nikarin ji bo alternatîfên devkî û nivîsgehên nivîskî ji bîr nekin. Divê divê bîr bînin ku berî darvekirina nivîsandina nivîskî, divê hewce ye ku rêbazên peywendîdar dubare bikin.
Pêdivî ye ku zarokek hîn bi karûbaran re bixebitin tenê heger ew neheqiya rastiya biryarê wî, û heye ku fêr bibe ku materyalê baştir bike. Ji bo ku hînkirina zarokê bi ser zanîna xwe bi xwe re bikin û bêyî nîşan bide, hûn dikarin alîkariya veşartî bikar bînin. Di vê rewşê de, dêûbav dikarin li bêjin: "Hûn di bîra xwe de, bêguman ew e ku bi dest bi dest bi dest pê bikin ..." an "Ew hêsan e ku ...", etc.. Dibe ku ev zarokê pêşîn pesnê bikin, ew ê bi hêza zarokê xwe di hêza wan de zêde dibe: Li we, pir dilfikir, her tişt dê hewce nebe ".... Hemî xebatkarên ku xwendekaran divê pêwîst be, heke ew dibistanek ne bû, da ku di zanînê de tune. Di malbatê de divê hewce ye ku atmosfek başbûn, têgihîştina hevpeymaniyê biafirînin, hingê dê karê malê dê pêvajoyek balkêş bike.